体验科学探究，培育人文素养.docVIP

体验科学探究，培育人文素养 　　一、教学思路 　　考虑到新的数学课程标准以及当前复数知识学习内容的调整，这一章节的学习目标应该主要定位在以下两个方面：一是让学生体验科学的探索和发展过程，感悟数学发展的系统性、完整性、相关性及和谐性，作为整个高中数学学习的最后一个章节，它也起到了画龙点睛的功效；二是通过数系的扩充以及它的几何意义，让学生品味数学的文化内涵，从而培育和提升他们的人文素养。因此，我认为这一章节的学习其人文价值大于具体的解题技巧和方法。 　　二、教学过程 　　1.温故设疑，突破传统束缚。 　　问题1：实数系是如何构建并发展的？请你说说它们形成和扩充的成因。 　　生1：数的概念来源于生活，为了计数的需要产生了自然数（他还介绍了十进制的起因）；为了表示相反意义的两个数，有了负数；又为了解决分配中产生的问题，有了分数；再为了度量的需要（如边长为1米的正方形它的对角线的长度是多少），产生了无理数，这样便有了整个的实数系。 　　生2：数的概念的发展一方面是生产生活的需要，另一方面也是数学本身发展的需要，例如对以下方程的求解： 　　方程x+2=1在自然数N内无解，引入了负数，其在整数集Z内便有解； 　　方程2x+2=5在整数Z内无解，引入了分数，其在有理数集Q内便有解； 　　方程x2+2=5在有理数Q内无解，引入了无理数，其在实数集R内便有解。 　　由此我们可以看