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浅谈如何让数学课堂教学更具生命力 　　每个人都希望得到别人的激励，而学生，特别是学习成绩较差的学生，对激励的渴望更甚。苏霍姆林斯基这样说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”激励会使学生产生喜悦情绪，这种体验能促进学生自觉向着我们所提倡的方向努力。 　　多元化；激励性；学习习惯； 　　【中图分类号】O13文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0291-01 　　依据新课改的理念，我觉得是我们教师的不恰当的评价造成了这一现象。《新课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价的手段和形式应多样化，应充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”而我们课堂上的不恰当的评价导致了学生不自信，课堂气氛沉闷，缺乏创新，影响了民主和谐课堂氛围的创设及“自主、合作、探究”学习方式的正常开展。那么，如何较好地运用新课程背景下课堂评价，让课堂焕发出生命活力呢？本文从多角度评价、激励性评价、多元化评价及人文性评价这几方面对小学数学评价的策略进行探索，希望通过对课堂教学评价的改变，让学生学会认识自我，学会欣赏他人，建立自信，从而使评价真正成为学生发展的动力，使课堂焕发出生命活力。 　　1实施多角度评价 　　正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，而多花