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基于学情的“脚手架”的构建策略 　　[摘要]“脚手架”是根据儿童的“最近发展区”理论，为学习者对知识的建构提供一种概念框架，并通过它不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。本文试以“分数的意义”教学为例，对于脚手架的搭建要求予以说明，从而促进学生的发展。 　　[关键词] 脚手架 建构 搭建要求 　　“脚手架”是教师组织知识的某种构造，而这种组织恰与学生的建构相匹配的。它是以前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论为基础的，维果斯基认为，在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平：一是儿童现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”，而教学应从儿童原有的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”，从而顺利地达到潜在的发展水平。下面笔者试以人教版五下“分数的意义”教学为例，阐述如何搭建脚手架来促进学生发展。 　　1.了解学生有什么→设计问题情景 　　学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了丰富的经验，形成了自己的认知结构，对于数学知识的学习，他们总是以其自身的经验和认知来建构新的知识结构。所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，“脚手架”就是要把学生现有的知识与经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的认知结构中“生长”出新的认知结构。 　　“分数的意义”的