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培养习作兴趣 提高表达能力 　　小学作文教学一直是语文教学改革和优化的核心问题，也是一直困扰着广大师生的问题。尽管当前作文改革千帆竟逐，百花竟艳，然而，由于长期受到传统教学严谨模式和传统思维方式的惯性影响，我们的作文教学仍然是一种程式化、模式化、标准化的作文范式，作文教学领域仍是山重水复，涛声依旧。 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。《新标准》强调：让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，与他人分享习作的快乐。为此，要提高学生写作能力，就要创设一个学生乐写爱写的氛围。其中，保护学生创作积极性是前提，激发学生的写作兴趣是关键。 　　让学生写什么呢？生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。在农村，学生的思维往往局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点成一线，视野狭窄，不能突破常规。曾看过学生的“五?一”假期日记，很多学生如是记载：“今天，艳阳高照，吃过饭，我就和爸爸妈妈去干活，重复着昨天的一切，真像是在重演历史，那样的枯燥乏味，我讨厌放假。”你看，很多学生梦寐以求的放假在农村孩子的眼里竟成了乏味的体力劳动，当然，这与农村条件的局限性不无关系，但也体现了学生不善于观察生活，体味生活，享受生活。事实上，我们所处的生活环境日新月异、丰富多