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多想少算，以快致胜 　　摘要：数学不仅仅是一门工具性学科，更重要的是一种思维模式，强调以能力立意的考题必然要对数学的思想和方法进行全面考查，加大试题的思维量，淡化运算，强化通性、通法，有意识地从数学的思维高度去认识问题。在解题教学中，教师应转变观念，转向 “探索+反思+创新”的教学模式，并以观察、判断为基础，多一点思考、多一点方法探究，从而提高解题效率。 　　关键词：“特殊化”意识；直觉判断；形式联想；“数形结合”意识；“转换”意识 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0124 　　一、多一点“特殊化”的意识 　　我们在解选择、填空题时，由于结论唯一或题设条件中提供的信息暗示答案是一个定值时，经常使用“特殊化”的思想，赋特殊值、构特殊点、用特殊函数、画特殊图形，有时显得非常简洁、明快。在解答题中，有时可以借助于特殊化，可以发现结论或挖掘解题的思路。 　　例1. 在△ABC中，角A、B、C所对的边分别为a、b、c，如果a、b、c成等差数列，则= . 　　解法一：取特殊值a=3，b=4，c=5，则cosA=，cosC=0， =。 　　解法二：取特殊角A=B=C=60° cosA=cosC=，=。 　　评注：根据题设条件与结论的特殊性，构造出一些新的数学形式，并借助于它认识和解决问题的一种方法。 　　例2