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CONCEPCIONES TEóRICAS DEL CURRICULO FUENTE: DIAZ BARRIGA, A. Frida (1990). Metodología del dise?o curricular para educación superior. México: Trillas. UNIDAD. 1: “FUNDAMENTOS TEORICOMETODOLOGICOS”. CONCEPCIONES DE CURRíCULO* PHENIX (1968): Tres componentes mínimos: Qué se estudia (contenido o materia de instrucción). Cómo se realiza el estudio y la ense?anza (método de ense?anza). Cuándo se presentan los diversos temas (el orden de instrucción). TABA (1976): “ …una declaración de finalidades y de objetivos específicos, una selección y organización de contenido, ciertas formas de ense?anza y aprendizaje y un programa de evaluación de los resultados.” ARNAZ (1981): “…es una construcción conceptual destinada a conducir acciiones, pro no las acciones mismas, sí bien, de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones al plan”. CONCEPCIONES DE CURRíCULO (continúa) ARREDONDO (1981): “…el resultado de: a) el análisis y reflexión sobre las características del contexto, del educando y de los recurso; b) la definición (…) de los finese y los objetivos educativos; c) la especificación de los mediosy los procedimientos propuestos para asignar racionalmente los recursos humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos de manera tal que se logren los fines propuestos.” CONCEPCIONES DE CURRíCULO (continúa) R. GLAZMAN Y M. DE IBARROLA (1978): “Definen al plan de estudios, que para algunos autores es sinónimo de currículo, como la síntesis instrumental por medio de la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de ense?anza, todos los aspectos de una profesión que se consideran social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes.” DISE?O CURRICULAR No hay una teoría ni una metodología curricular como tal, que soporte el Dise?o Curricular. La mayoría de los enfoques y modelos integran aspectos piscológicos, sociales y educativos de diversas posturas teórico-metodológicas. PROPUESTA CURRICULAR