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独立学院学风建设现状调查报告 　　摘 要 学风是衡量一所高校办学思想、教育质量和管理水平的重要指标，是确保和提高教育教学质量的重要条件，是教育质量的重要内涵。本文以四川省成都市高新西区某独立学院为例，通过问卷调查、专家讲座、师生座谈及调研等方法，得出客观报告，对于开展学风建设、实现学生与学校双赢进行一些分析与探讨。为教育教学改革提供参考依据。 　　关键词 独立学院 学风建设 问卷调查 座谈 调查报告 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 　　学风是一所大学的气质和灵魂，学风建设是一项综合性的系统工程。研究独立学院学风建设现状与对策，对促进教育教学改革和发展有着重要的现实意义。对于兼具公办高校品牌资源优势和民办高校机制灵活优势的独立学院来说，要树信誉谋发展，打造出自己的品牌，培养出高质量的合格人才，实现健康、高效和持续的发展，良好的学风是一个极其重要的因素。因此，探索独立学院学风建设具有十分重要的现实意义。 　　1 学生自身与独立学院学风现状 　　1.1 生源状况 　　录取分数线相对偏低，独立学院的招生为本科第三批录取，同时也招收专科学生，学生中除少部分是因高考发挥失常或报考失误等原因外，大部分是高考分数远低于一本、二本分数的学生，文化基础较差。 　　1.2 学生的学习动力不足 　　与普通高校学生相比，独立学院学生自我定位缺失问题十分严重。大多数学生自我定位缺失，学习目标不明确，学习动力不足。一方面是少数高分学生陷于对自己考场失利的叹息和自责，不能正视现实；另一方面是大部分低分学生则因意外得到上大学的机会侥幸不已，但又因学习基础不好，不知如何重新给自己定位；除此之外，还存在部分学生因对自身所学专业或专业调剂不满意而产生的懈怠情绪，无法将心思放在目前所学专业上，而是一心想着通过转专业、出国等途径变换专业。因而，很多学生心无目标，行无动力。 　　1.3 学生的学习态度与学习动机 　　普遍体现为以下三种：（1）部分学生因种种内在、外在因素（如专业内容过于单一、专业学习与实践难度大、需要通过的考试多、日常作业多等），对所学的专业和课程不感兴趣，不愿意积极、主动地投入学习与实践。抄袭作业，应付考试甚至作弊；受社会不良风气的影响，沉迷于网络游戏等。（2）一些独生子女学生一些独生子女学生在家长的过分呵护下，很少受过挫折，缺乏吃苦耐劳、刻骨钻研的精神。由此导致学生学习态度不够端正，心理比较脆弱，生活自理意识和能力存在明显不足，不能正确处理学习与恋爱、娱乐、社会活动、人际交往的关系。当学院的学习和生活条件不能达到其愿望时，容易产生心理落差和期望落空，滋生不满意的消极情绪，种种情绪波动使得学习态度变化不定，学习成绩飘忽不定，学习风气亦随之大打折扣。（3）功利心强，学习目的不正确，学习态度不端正。受社会风气和成长环境的影响，独立学院部分学生功利心很强，对于应该树立什么样的学习目标及如何确立正确的学习目标不以为然。独立学院大多数学生家庭比较优越，父母对学生毕业后的出路早有安排，学生自身并不发愁，自认为就读独立学院是因为迫于无奈或父母压力，来此仅为混一张文凭，装点门面。所以只是机械地、被动地、应付地学习，无法端正学习态度。 　　2 独立学院学风建设调查对象与方法 　　课题组以四川省成都市高新西区某独立学院为例对学风建设进行调查，该院自2006年开始对学风建设进行系统的研究。研究形式多样化，包括学风问卷调查、师生座谈、专家讲座、走访调研等方式。其中，2011年4月至5月期间，以学院“学风建设主题月”为平台，开展了历年来规模最大的学风问卷调查、师生座谈会。调查对象为学院大一至大三年级、不同院系的学生及老师。调查问卷共计36道选择题及一道开放式主观意愿题。共发出调查问卷12788份，回收有效问卷8498份，回收率为66.45%，其中大一学生3709份，大二学生3225份，大三学生1564份。师生座谈会共计召开四场，其中学生座谈会三场，教师座谈会一场，学生座谈会代表均在各院系随机抽取产生，教师座谈会代表则均来自各院系学风督察员。结合历年学风建设研究成果，选取一些具有代表性的调查结果对独立学院学风现状进行分析讨论。 　　3 独立学院学风建设问卷调查结果 　　（1）关于开设早晚自习对学风建设影响的调查。调查显示，有14.09%的学生认为开设早自习能很好地促进学风建设；有42.97%的学生认为没有作用或者持无所谓的态度。另外，仅有14.93%的学生明确支持开设晚自习。 　　（2）学习态度调查。调查显示，在课堂上认真听课，从不阅读与本科目无关书籍的仅占28.07%。关于旷课这一问题上，仅有18.51%的学生认为应以学业为主，绝对不旷课；在关于如何看待考试分数上，仅有27.68%的学生认为是在检验平时学习的情况，39.26%