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对提高信息技术课堂教学效率的几点看法 　　摘要：本文认为课前深入研究教学方法、认真备学生，是提高教学效率的前提；让学生成为学习的主体，是提高教学效率的保障。优化信息技术课堂，提高课堂教学效率就显得尤为重要。 　　关键词：课堂教学方法 ； 优化教材内容； 精心设计程 ； 反馈 　　教学是一门技术也是一门艺术。要提高教学的质量，关键是提高课堂教学的效率。我认为课前深入研究教学方法、认真备学生，是提高教学效率的前提。因此，优化信息技术课堂，提高课堂教学效率就显得尤为重要。下面结合自己的教学实践，对如何提高信息技术课堂效率谈谈自己的看法。 　　一、灵活运用教学方法 　　1.演示法 　　基于信息技术课程操作性强、中学生模仿能力强的特点，演示法已经成为信息技术课堂教学的重要教学方法之一。在微机房内，教师使用多媒体教学软件向学生广播演示操作步骤，学生能够很直观、清晰的了解每一步操作，进而积极主动的模仿，完成课堂学习。 　　学生对基本知识有所掌握后，教师将练习文件打包发送到每一台学生机上，学生根据教师的讲解结合自身的理解，创新性的完成作业。作业完成之后，教师选择一名学生，将其操作过程向全班同学演示，同时，教师对练机过程中的重难点部分辅以解释说明，这样既能帮学生理清思路，又能让学生体验到学习的快乐。但在使用演示法的过程中，有几点需要注意： 　　第一，灵活掌握演示时间，并不是每次使用演示法都要固定在学生还没有开始操作之前，可根据教学的实际情况，适当的安排演示。 　　比如讲解申请电子邮箱这部分内容时，对于某些经常接触网络、基础水平较高的学生而言并不太难，而对那些甚少接触网络甚至是从没有使用过网络的农村孩子而言，还是比较困难的，需要观察并模仿教师的演示才能完成作业。在实际的教学中，我先是让学生按照教材上的操作步骤去申请电子邮箱。在巡视指导过程中，发现学生的困难，然后再进行演示，如果绝大部分同学都能完成这个任务，就可以取消演示，改为个别辅导，这样做的好处就是可以让学生自己发现问题，然后再根据教师的演示自行解决问题。 　　第二，演示内容详略得当，教师应根据学生的实际情况以及教学内容来确定演示内容，做到详略得当，对于一些常规性操作，做一般性的讲解，在讲解重点和难点时，应放慢演示速度并且多与学生沟通交流。 　　第三，在演示过程中，要避免频繁的长时间控制学生机屏幕，否则就变成了教师讲，学生被动听，忽略了学生的主体地位，容易引起学生的视觉疲劳、注意力下降，影响教学效果。 　　2.任务驱动法 　　在实际的教学过程中，任务驱动法相对于其他教学方法更具体，更有针对性，既便于教师的教，又便于学生的学，从而使教与学的效率大大提高。 　　第一，准确的提出任务。 　　学习任务是关系到任务驱动法成败的关键。在使用任务教学法时，提出的任务一定要可行、具体，符合学生的实际。比如在flash动画实战中设计旋转主题字“心系奥运，放飞梦想”时，需要很多步骤来完成。如果这样一个大任务不加细化的布置给学生，很多人可能会毫无头绪。在实际教学中，我将整个任务分解成以下几个小任务： 　　（1）动画场景设计（2）动画元件设计（3）动画效果设计（4）测试动画效果（5）输出动画。从课后反馈情况来看，教学效果很好，绝大部分学生都能完成这个二维动画的制作。 　　第二，在任务教学法中实施有效的指导。 　　学生完成教师布置的任务过程中，教师的指导非常重要，学生的“做”和教师的有效指导息息相关，具体来说，（1）在恰当的时机给予必要的指导，教师的介入不能过早影响学生的自主发挥，也不能介入过晚使学生陷入困境。（2）教师的指导需要因人而异，对基础好一些的学生要从方法上多做指导，而对基础和领悟能力差一些的学生，应指导他们如何做。（3）对学生的指导不能完全包办，也不能代替学生思考，学生遇到问题时，教师最好的方法是先让学生自己思考、讨论，然后再进行有效的指导，这样学生在理解的基础上再进行实际的操作就容易多了。 　　第三，重视学生的个体差异，从学生的实际情况出发，充分考虑学生的现有基础知识、认知能力、兴趣爱好等，依据由浅入深、由表及里、循序渐进的原则，始终从学生的角度考虑，设计出满足不同层次学生需求的任务。根据本人多年的教学经验，对那些基础较差、接受能力相对较弱的学生，设计任务时，只要求在教材或教师的演示基础上做一些简单的变换即可；大部分学生在掌握基本操作之后，有一定的独立分析问题的能力，对于这部分学生，任务层次就可以稍微加深一些。 　　二、优化教材内容 　　在实践中，很多信息技术教师采用“用教材教”的方法，对教材内容不加以任何的选择，无疑会降低学生学习的积极性，产生厌学情绪。我们经常看到这样一幕：教师控制着学生机屏幕，正很激情的讲解；学生，有的“两眼无神”，呆看着屏幕，有的正