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小学数学教学中反向思维应用探讨 　　【摘 要】本文指出了反向思维在小学数学教学中的作用，从抓住课本知识的基础作用、改善课堂教学方式和内容、提高学生反向思维的思维方式、利用反向思维进行结果检验、加强师生间的交流互动五个方面，提出了小学数学教学中应用反向思维的途径，希望为相关工作有所裨益。 　　【关键词】小学数学教学 反向思维 途径 　　反向思维是正向思维的逆过程，二者相辅相成、互为依存，是小学数学思维方面培养小学生创新型思维的重要组成部分，同时，也是进行思维训练的重要内容，在小学数学教学中占据着非常重要的位置。 　　一、反向思维在小学数学教学中的作用 　　培养小学生的反向思维能力，有助于打破正向思维定式，促进小学生更加全面的看待问题，达到全面的思考过程，能够使得学生从不同的角度看待分析问题，找寻更多的解决问题的思路，使用更多的方法求解习题。在这一教学过程中，学生发散思维能力得到了锻炼，解决问题也会求新和求异。老师应尽量鼓励学生利用更多的方法求解问题，学生的思维空间在这一过程中也会更加广阔。所以，老师应注意加强对反向思维教学的应用，引导学生形成良好的反向思维能力，促使学生不仅学会了数学知识，还能够利用反向思维方式学以致用，帮助解决实际生活中的各种数学问题，从而达成学习的最终目的。 　　二、小学数学教学中应用反向思维的途径 　　在小学数学教学过程中，教师可采取多种途径应用反向思维教学方式，从而提高小学数学课程的教学效果。 　　（一）抓住课本知识的基础作用 　　1.学会逆用定律、定理和定义，提高小学生反向思维能力。学好数学的基本前提是掌握好定律、定理和定义，而这些往往又都是双向的。在传统数学教学过程中，对这些方面的学习往往都是按部就班的，这样就导致了思维定式的形成。教师应引导学生按正反两个顺序对定义等加强认识，除去理解其概念本身所具有的基本含义之外，还应善于主动引导学生对其进行反向思考，从而使学生对定律、定理和定义的理解得到了拓展延伸。 　　2.学会数学中的性质互逆也是促进知识融会贯通、锻炼反向思维能力的重要方式。例如，在学习“小数点位置的变化引发的小数大小变化”这一规律时，老师即要在教学中使学生明白小数点向右移动时，小数的大小就相应增大10倍、100倍、1000倍等，同时也要使其明白相应的反向叙述，即如果想要将小数提高一定倍数，就相应的将小数点向右移动若干位。这提示教师必须根据知识的范围，采用循序渐进方式锻炼学生反向思维能力。 　　（二）改善课堂教学方式和内容 　　教师应积极改善数学课堂教学的方式和内容，抓住对数学学习的理性认识和感性认识。例如，在教学过程中，老师可采用多媒体、幻灯、模型、教具等辅助工具，进行直观性的教学，使得学生能够在多种器官协同下实现思维活动，获取更多的感性认识，从而提升学习的效率和兴趣。又譬如，多媒体的使用，逼真还原了活动、事件、事物的全貌，有效提升了学生的思维，正向思维明晰了，反向思维也会获得更坚实的基础。另外，多媒体等现代化教学手段的应用，能够向学生呈现出特定的过程和活动，利于学生反向思维的完成。譬如说，老师向学生提问：“你能说一下自己每天上学的路线么？”，接着，通过幻灯展示出：家―向北100米公园―向东300米到车站―坐3路公交车到劳动路下车―向北100米到学校。这种直观的展示方式，能够充分锻炼学生的反向思维能力，教学效果是很有保障的。 　　（三）提高学生反向思维的思维方式 　　1.数学教师应遵循教学客观规律，使学生在获取和运用知识的过程中获得合乎逻辑的结论，再按照顺向逻辑的方式引导学生完成逆向思维过程。例如，在教低年级小学生学数数时，可先让其顺着数，等到学生对顺向的结构和次序清楚后，再引导学生采取倒过来的方式从10数到1。在由顺至倒的数学设计中[2]，学生从“顺向分析”与“逆向思考”两个方面对数学知识产生了深刻全面的理解，并且在潜移默化之间形成了还原意识。 　　2.数学教学中通常采取了一些基本的教学方法，如反证法、分析法、倒推法等，都可以对学生的逆向思维能力进行锻炼。例如，在判断52×31=1487的结论是否正确的过程中，有些学生表示可以再多计算几遍以确认结果，而老师向学生提问是否还可以通过其他的方式判断结果的正误。这时，就有学生提出可以通过估算的方式进行判断，即50×30=1500，而52×3150×30，这就说明52×31=1487的计算结果是错误的。这种反问质疑的方式应受到老师的高度重视，持之以恒的对学生进行训练，这对提高学生的反向思维能力，益处是相当大的。除此之外，像分析法、倒推法等也是从结论处出发，采取逐步逆推的方式，通常都能够使得解题获得意想不到的结果，强化这些方面的训练，都能够使得学生的反向思维能力得到明显的提升。 　　（四）利用反向思维进行结果检验