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小学数学课堂教学评价新探 　　摘 要：评价是课堂教学过程中不可缺少的重要手段，它就如一根杠杆引导着教学的趋向，调节着教师行为，改变着学生在课堂上的学习环境，成为学生发展的催化剂。 　　关键词：课堂教学；及时评价；延时评价；科学评价 　　小学数学上，教师工作的重中之重便是了解学生的身心特点，根据年龄上得不同，因时因地因材对孩子进行评价，在学习中体会到数学的乐趣和成功的喜悦。但是，怎么才能在有效的课堂时间内提高整体的评价有效性？ 　　一、教师评价和学生评价相结合 　　传统上对于学生的课堂评价均是以知识技能的掌握和现场表现为指向，特别是长期以来，评价以教师为主，学生只能被动的接受或者是忽略，对此，教师必须对学生的自身性格、学习态度、基础能力、学习情况等等都有严格的把握，因而能通过学生综合表现，给予针对性和准确性较强的评价活动，教师也可以通过这些来调节教学。充分调动学生的积极性，尽快地了解和掌握课堂教学的情况，实现课的目标。教师评价作为一种重要的方法，应该继承、改善和发展，但这种评价体制处理不当回置教师和学生与对立面，严重阻碍部分学生的学习和联系积极性。新的评价观要求师生平等对话，老师不宜象唱独角戏似的评价学生，而应让学生参与评价，使评价成为一种双向甚至多向的活动，并通过学生“自评、互评实现教学发展， 　　为教与学的更深一步的发展，师生间的彼此潜力的开发和互动也尤为重要。一个民主、和谐、平等的课堂气氛实在相对平等的对话以及交流的基础上实现的。有交流，就会有评价，因此，在课堂上，教师的一言一行甚至是表情都会在不自觉中传达评价的意味。在教学《百分数和小数的互化》时，当我让学生试归纳百分数化成小数的方法时，我发现待优生张雨见也举了手。于是，我立即让他回答问题。他站起来回答的很好，自信心很足，我立刻说：“张雨见同学这节课踊跃举手发言，说明他听得很认真，我们应向他学习。”之后，整节课我看到张雨见满怀信心的样子，其他同学学习的热情也更加高涨。可见，在课堂教学中教师的评价是必不可少的。 　　而学生通过一系列的自评，能在学习中发现问题并克服。进而建立在学生自评上的教师评价，就可以把两者有机的结合起来，更加的符合实际情况，也使得教师更具亲和力，充分展示了课堂上的民主。 　　让学生进行自我评价，可以促进他们更好地反思自己在学习过程中的成功与不足之处，充分地认识自我，从而促使他们学习的主动性、自尊心和特长得到最有效的张扬。这种师生结合式的评价，可以极大地缩短双方的心里距离，对于营造民主、和谐、平等的学习氛围，开拓学习思维，并从中获得积极的兴趣和情感体验以及身心发展都有很大的帮助。 　　二、运用不同的尺子评价学生，关注学生的水平差异 　　世界上没有同样的学生，所以他们存在着不同的个性特征，进而形成不同的思维方式和处事方法。《小学数学新课程标准》指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在学习上得到不同的发展。所以，因材施教，合理的对教学层次划分和了解是教学的基础性工作。教师在教育教学过程中，要充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成三个层次：A基础知识扎实，接受能力较强，学习自觉主动，成绩优异的；B知识基础和智力水平一般，学习较自觉，有一定的上进心，成绩中等的；C知识基础、智力水平较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳的。教学中，我根据学生的不同层次，设计不同层次教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，使每位学生都能超越自我，获取知识信息，树立自信心。在设计、布置数学作业时，根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。如，在教学长方体表面积时，A层学生的作业是：一个长方体纸盒的底面积是48平方厘米，底面周长是28厘米，它的高是4厘米，它的体积是多少？B层学生的作业是：一个长方体纸盒的棱长总和是72厘米，长是8厘米、宽是6厘米、它的体积是多少？C层学生布置的作业是：一个长方体纸盒的长是8厘米、宽是6厘米、高是4厘米，做这个纸盒多少平方厘米的纸？它的体积是多少？分层次设置作业，因材施教，因人施评，只要学生通过努力，达到了他自己应该达到的目标和要求，就应当对学生给予充分的肯定和鼓励性评价，只有这样，对学生的评价才能体现公平性，才可以调动学生学习数学的积极性，充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。” 　　三、及时评价与延时评价相结合，重视学习过程 　　及时评价对于学生捕捉和获取信息，调整学习上的不足进而反思整个学习过程，有着重要作用，甚至对于数学知识的获取都有极大地帮助。延时评价的目的在于极大程度上尊重理解学生的个性差异，在适当的学习时机下有力地调整学习上的心理，