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论中华诗词对高职生人文素养发展的影响 　　摘 要 高职生人文素养缺失已成为高职教育面临的一个严峻问题。而这种缺失也正在制约着高职生的人生发展。中华诗词进校园活动，对提高学生人文素养，打造学校自己文化品牌，促进学校可持续发展意义重大。 　　关键词 中华诗词 高职生人文素养 文化品牌 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 　　高职生人文素养缺失已成为高职教育面临的一个严峻问题，高职生的人文素养具体状况与企业、社会要求匹配情况越来越不尽如人意。在全面建成小康社会的今天，高职生在社会经济建设中的作用日益凸显。要实现高素质技能型人才的培养目标，把高职生培养成社会需要的人才，提高高职生综合素质，特别是他们的人文素养就迫在眉睫。 　　1 高职生面对社会挑战应具备的素质要求 　　高职教育是我国高等教育的一种类型，已占据着高等教育的半壁江山。高职生面对生存和发展的挑战应该具备思想政治素质、道德素质、文化素质、心理素质和身体素质才能在激烈的竞争中立于不败之地。而校园文化活动则以其特有的功能和优势对学生综合素养的提高和人文素养的培养具有显性和隐性功能。要实现高素质高技能人才的培养目标，我们就必须以高质量的校园文化活动为手段来打造高品位的校园文化，提高学生和学校的竞争力。其中中华诗词进校园对提高学生的人文素养是一种很好的校园文化活动形式。 　　2 以中华诗词为载体进校园后对高职生人文素养的影响 　　2.1 目前高职生的人文素养现状 　　所谓人文素养，是指做人应具备的基本品质和基本状态，即做人的基本修养。人文素养的典型标志是人文精神。然而，当今的高职生人文素养状况如何？笔者通过研究发现了以下特点：（1）人文知识贫乏与基本人文素养整体状况不佳。具体表现在：学生平时的作业中语句不通、错字别字连篇，词不达意现象普遍，更别谈在作业中会用文学修辞手法来表达自己的心意与感受的能力。许多学生连应用文体写作的基本格式和体例的知识都不清楚，写出的请假条格式五花八门，中心思想表达模糊不清。课堂上，对涉及到文史哲知识时表现茫然，与教师无法形成教学共振，出现了学生苦，教师累的现象。 　　（2）渴望被理解与人文情感冷漠的分裂。当今高职生绝大多数是独生子女，从小备受宠爱，形成了任性与骄横的个性，自我为中心意识强。人文情感交流多是在虚拟的网络世界中完成。学生面对现实却缺乏对他人应有的尊重、同情心与关怀；由于沟通能力的缺乏与浮躁并存，容易在处理人际关系中产生矛盾，并使矛盾升级，造成人际关系紧张而影响学业和身心健康。这样的学生虽有技能的长度，却没有人生质量的宽度和厚度，更别谈人生出彩。 　　（3）人生价值观功利化强。市场经济的影响和意识形态的多元化，使一些高职生思想浮躁，理想信念淡漠，实用主义和急功近利意识较强，将个人的理想信念定位在对金钱、权利和地位的追求上。对价值追求物质化，导致高职生不思进取，缺乏社会责任感和奉献精神，出现生活行为低俗化。 　　人文素养缺乏的现状在一定程度上反映出人文素质教育弱淡化的现实。如果高职阶段忽视对学生人文素养教育，培养出来的学生将来难以更好地立足岗位。这样的学生因出现人文素养的“短板”而直接制约着他们人生事业发展的高度。 　　2.2 高职生的人文素养缺失与内心对高雅文化追求与渴望的矛盾并存 　　人文素养是一个人道德修养的基础，也是一个人人格健全发展、形成正确价值观的基石，对一个人的综合素质起着支撑作用。目前高职生就业和生存的压力与日俱增。面对现实压力，有些人的心理承受能力非常脆弱，抗挫力差，他们深感焦虑。 　　学生非常清楚，有些问题的出现并不是他们技不如人，而是人文素养存在问题。由于人文素养的缺失，导致了学生对工作岗位适应性不强，也满足不了企业的用人要求。高职院校肩负着为社会和企业输送合格人才的重任，既要培养学生的专业技能，又要努力培养学生的人文素养，不能只为企业输送“机器人”、“工具人”，而应是全面发展的职业人。我们反对把职业教育单纯的变成职业培训。学生也深知此理。其实，每位高职生也渴望自己拥有雄厚的人文底蕴和意气风发的人文情怀。正因如此，有些学生在上专业课时手中捧读的是人文修养类读物，在触景生情时以诗吐心意的情景时有发生。学生内心对高雅文化追求与渴望的矛盾产生的原因亦不言而喻。 　　2.3 以中华诗词为载体潜移默化渗透，提高学生的人文素养 　　恩格斯曾经指出：“在社会历史领域内进行活动的，是具有意识的、经过思虑或凭激情行动的、追求某种目的的人；任何事情的发生都是没有自觉的意图，没有预期的目的的。”①恩格斯在这里告诉我们，人类的任何活动都是围绕着一定的目的而展开的。但是，作为教育载体的活动应该是在教育者的指引下，紧紧围绕教育的目标而展开，使活动具有明确的引导性、组织性和目的性。 　　而中华诗词特别是古典诗