语文教学创新三策略的尝试.docVIP

语文教学创新三策略的尝试 【摘 要】创新是一个民族进步的灵魂。语文教学的创新，关键在于教师要有创新意识，敢于创新。课堂教学的创新不但需要创造，更要善于调整教学思路，改变教学策略，把传统的某些方法加以综合，点燃学生智慧的火花，创新就自然出来了。 【关键词】语文教学；创新能力；创新策略 创新是一个民族进步的灵魂。创新教学已成为今天实施素质教育的重要内容。语文是一门最具创造性的学科。阅读，是读者对读物的再创造过程，语文阅读素养的提升关键在语文课堂。应该是最能点燃学生创新火花的课堂，是最具生命活力的创造的课堂。 为了体现以人为本的新的教学思想，培养学生的创造能力。笔者在课堂教学上作了以下尝试。 1 “新”的教学策略 “新”就是“新型”“新异”“新颖”等。“新”的教学策略就是指转变陈旧的教育观念，树立民主的、科学的教育思想，这是实施创新教育，培养创新性人才的前提。 在教育教学中以学生为中心，还是以教师为中心，这是传统教育思想与现代教育思想的一条重要的分隔线。传统教育的最大弊端就在于以教师为中心，把学生放在一个被动的地位。教师只重视知识的灌输和技能的训练，教学中，教师授而不创，学生授而不创。这种传授式的教学观耗时多，收效低。不能有效地调动学生学习语文的主动性，积极性，不能科学地开发学生的智力，不能切实培养学生的创新能力。美国心理学家赫伯特·格乔尹指出：“明天的文盲不是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”在科学技术迅猛发展的背景下，传统的教学观已经不适应未来社会发展的需要。我们必须牢牢确立学生的主体意识，发挥学生的主体作用。让学生在教学活动中充分发挥主观能动性，依靠自己的力量去独立解决问题。为此，我在平时的教学中，坚持民主化，不搞一锤定音，以平等的身份参与问题的研究、讨论，营造主体发展的宽松环境。而且，语文学科的特点也决定我必须这样做。文学作品大多根据不同读者的不同理解而产生见仁见智的结果，所谓“横看成岭侧成峰”。既然如此，有时，为什么要把学生统一到“标准答案”上去呢？不仅如此，有时，即使是不够完善和成熟的见解也应该给以鼓励和表扬，决不挫伤学生的主动性、积极性。经过一段时间的努力，现在，我的课堂有时热热闹闹，争先发言——那是急于表达思考的结果；有时静默深思，静若春水——那是积极思考的过程。 2 “引”的教学策略 “引”就是“引导”“引发”“引路”等。引的教学策略就是引导学生大胆想像，这是培养创新能力的关键。 创新是建立在想像的基础上的，想像是思维的翅膀，没有想像就没有创新。爱因斯坦曾经说过：“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括世界的一切……而且是知识的源泉。”因此，教师要鼓励学生展开想像的翅膀，发挥创造的潜能，做到敢想、敢说、敢做，从而点燃学生心灵中创新的火花，为他们成为二十一世纪成功的创新人才创造条件。 在课堂上教师要引导学生大胆想像，促使学生围绕既定的教学目标，对学习课题或问题情境作多角度、多层次的思考、分析，尽可能提出新颖独到的见解。分析课文时，教师可通过提问引发学生在认真阅读的基础上，从多角度去发挥创造想像和联想，教材中能启发学生联想和想像的训练点比比皆是。如教读王维的《山居秋暝》，教师不是简单地翻译诗意，而是引导学生用丰富的创造力，具体描写诗人笔下的美好情景。有的同学形象地再现了新雨后的空山：“山隐隐地透出一层绿意，想是青翠新鲜的夜色遮也遮不住。泥土的气息、青草的味儿混合着水汽在山中弥漫。”有的同学想像：“水里的鱼儿欢快地嬉闹着。一片枯叶不经意间飘落下来，浮在水面，随着叮咚的山泉在水里打转……”，学生的创意多么生动丰富！当然，要培养学生的创造性思维，教师首先要有创新意识，这是前提。 3 “探”的教学策略 “探”就是“探讨”“探究”“探索”。“探”的教学策略就是克服思维定势，引导学生探究思考，质疑问难，这是培养学生创新能力的有效途径。 由于传统的思维习惯和思维结果的影响，往往会形成一种思维定势。比如从小就熟知龟兔赛跑的故事，就是否定小白兔而赞扬乌龟（骄傲和顽强不馁）；要培养学生的创新能力，必须用探究的方法引导学生质疑，克服思维的定势。就从上述《曹刿论战》一文来说，我先用逆向法，从常规思路的反向提出问题，让学生思考：曹刿是在什么大背景下认为鲁国具备反击的客观条件的？这个条件是谁创造的？曹刿固然有审时度势的本领，如果不是在开战之前鲁庄公就为自己立于不败之地创造了条件，齐鲁之战可能有这样的结局吗？次用比较法，把鲁庄公与历代的明君相比，诸如秦皇、汉武、唐太宗、宋太祖、康熙、乾隆……，看看能有几人像庄公一样政治如此之开明，不计较臣民的失礼，不计较官位的尊卑，克己勤民，最后把功劳归于臣下的？正是庄公的这些优点，才在战争之前就已使鲁国立于不败之地了。在此基础上，我继续用探究法分析：齐鲁之战鲁国的取胜，成为古代战争史上以弱胜强的著