让思想品德课走进学生的心灵.docVIP

让思想品德课走进学生的心灵 　　教育是一门艺术。让学生真正享受到课堂教学的快乐，是当今教师的神圣职责和崇高追求。思想品德课教学是塑造学生心灵的事业。教师只有营造和谐的教学氛围，树立灵动的生成理念，追求特色的教学风格，才能发挥思想品德课的德育功能。创新教学艺术让我叩开了学生的心扉，走进了学生的心灵，留下一幕幕难忘的记忆。 　　一、营造和谐的教学氛围，贴近学生，贴近生活 　　良好的教学氛围是指教师积极投人，学生全神贯注，师生之间交流融洽，学生思维活跃，教学效果良好的一种课堂气氛。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学，依赖于一种真诚的理解和依赖的关系.依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”以“两代人的对话”一课为例，我首先让学生欣赏周杰伦演唱的一首歌曲“听妈妈的话”，让他们在优美动听的旋律中体会小时候对父母的一些做法不理解，甚至产生逆反心理，长大后理解了父母，其实是为我们好。听完歌曲之后，我随即引导学生联系生活中的实际，让他们谈谈在日常生活中如果与父母之间发生分歧时应该怎么办？并且以课本中的“小冰的故事”让学生说一说如果你是小冰你会怎么做？经我这样一动员，学生的情感马上调动起来了，纷纷表达自己的观点和理由，最后得出结论化解与父母之间的矛盾要学会沟通。再由“女儿写给妈妈的信”―充满了对母亲的埋怨，“妈妈给女儿的回信”―充满了对女儿的爱，是那么的强烈而又无奈。两者的对比、情感的碰撞，让学生体会遇到事情多与父母商量，商量就是沟通的过程。整整一节课，师牛之间的情感交流之深令人感触颇深，45分钟的课无处不流动着情感的交融。最后在以“毛毛的故事”使学生懂得与父母交往要学会赞赏父母、认真聆听、帮助父母、宽容父母。 　　在讲授“珍惜学习机会”一课时，我选择了一则公益广告《一根稻草，两种命运》导人新课：肖琴、肖燕云姐妹俩由于家中贫困，妈妈攥着两根一长一短稻草让两姐妹抓阉，抽到长的去上学，短的留在家里做事。妹妹抓了长的稻草就上了学，并经过勤苦的读书时光，进入吉首大学。而成绩一向优异的姐姐只能辍学回家，从此放牛打草当农民。一根稻草决定了两个人的命运，也许于我们中的大多数人而言这种事情是不敢想象的，是遥远的。可是，它真实地发生了。说实话，当学生们看到画面的时候，心里都涌起了无限的感慨。这时我让学生思考：在“一根稻草，两种命运”的故事中，两姐妹的不同命运，真的是由稻草决定的吗？到底是什么改变了她们的命运？没有上学，在家务农的姐姐如果想改变自己的生活方式，还有什么办法？请你帮她出出主意。姐姐要改变自己的命运有什么方法？我还设计了“让学生从自己的亲身感受和未来设计的角度出发，谈谈自己对‘学习改变命运’这一问题的看法”这一个环节。事实证明，学生精彩的回答、深情的告白博得了听课教师的掌声。这种情感的交融包含着教师与学生之间相互的尊重、相互的理解，从而在课堂内充满了温馨和愉快的气氛。在这样的气氛中学习，学生不仅仅是认知与能力的提高，更包含了情感、态度、价值观的改变，让他们在学习的同时，人格得以陶冶，自我得到发展。 　　二、树立灵动的生成理念，捕捉细节，预约精彩 　　新课程所倡导的课堂是动态的课堂。我们的预设往往在实际教学过程中会遇到一些无法预测的因素，课堂上会出现“不合拍”的声音，而异致“冷场”，甚至是尴尬。直面“意外”带来的尴尬，捕捉学生的“亮点”资源，可以让我们的课堂生成更多的精彩，因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“流程”，从而走进学生的内心世界。 　　在校内公开课“自己的事情自己干”时，我设计了“母亲生病，女儿小岩不知所措”的情景及其：“小岩在妈妈生病时怎样解决吃饭问题”的设问。一生回答：“拿钱出去吃”。另一生（摸额头）回答：“自己能做自己做，和妈妈一起吃；不能做，泡两碗方便面。”后来又有个学生站起来说：“老师！我会自己出去吃‘肯德基’！”当时听课的老师和学生都大笑起来，这不是和预设的“自立”能力矛盾了吗。这名回答问题的学生看到同学们大笑的场面脸涨得通红，其他学生也都在期待着我对他的评价。这时我慢慢地走过去，轻轻地拍了拍他的肩膀然后问他：“你吃完‘肯德基’之后怎么办呢？”这位学生立刻大声回答说：“我吃完之后会给妈妈也买一份回来。”当时我就说：“会出去买‘肯德基’而且还会给妈妈也买一份回来，本身也是一种自立的能力。小伙子，你很棒！”我看到很多老师和学生都满意地点了点头，没想到那个同学又站起来说：“我还会给妈妈买些药回来！”令在场的老师极为感动。 　　三、发挥思品课的德育功能，内化行为，学以致用 　　人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。无论上哪一节课，我们都应该非常注重发挥思想品德课的德育功能。通过设计各种课堂活动，让学生自主感悟道理，并引导学生学以致用，把感悟到的道理落实到实际行