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论小学英语情感教学策略 　　摘 要：最近研究表明，英语学习效率的有效性不仅仅受到学生认知能够力水平的影响，而且也受到学生在英语学习的过程中所产生的消极的或积极的情感因素的影响。为了提高小学英语教学的学习效率，我国教育部把在小学英语教学中关注学生情感作为英语课程的教学一个教学目标，即在小学英语课堂上，教师要更多的关注学生的思想特点和心理发展，以激发学生对英语学习的积极性。本文主要以小学生英语教学为着眼点，重点论述了情感教学的内涵和与我国小学英语教学相一致的情感教学策略。旨在提高小学英语教学质量。 　　关键词：小学英语；情感教学；策略；小学生 　　根据教育部的决定，全国各小学从2001年起开设英语课程。小学英语教学包含了小学生的认知目标和情感目标。但是由于长期受到应试教育的影响，在小学的英语教学中，“重认知，轻情感”的现象比较严重。而研究表示，认知和情感是相辅相成的，认知能够引发情感，情感也能够促进学生认知能力的提升。把情感因素应用到小学英语教学过程中，能够提高课堂效率和教学质量，有利于培养学生形成良好的态度、情感以及人生观，激发学生的个性和创新精神。如何更好的在小学英语教学中运用情感教学，笔者根据多年在自己的教学过程中实行情感教学的实践，在不断的研究、分析后取得了一些成果，掌握了一定的规律，在此进行论述。 　　一、 小学英语教学中的情感和情感教学 　　在心理学词典中对“情感”的解释是：人对于存在的客观事物能够满足自己的需求而产生的态度体验。情感应用与学习中，主要分为积极和消极两个方面。积极的情感因素主要有：因素、好奇、高兴、自尊等能够创造有利于学习的状态，能够充分挖掘学生的潜能，提高教学效率。与之相反，像焦虑、紧张、沮丧等小雨呢情感，会阻碍学生潜力的发挥，影响学生的认知水平。而在英语的学习纵观总，积极情感和消极情感是并存的。 　　小学英语情感教学主要是指在小学英语教学活动中，英语教师要以“情感促认知”的教学理念作为指导原则，根据当代小学生的心理发展特点和英语教学的特点，以情感为出发点，使小学英语教学内容、教学评价、教学组织和教学环境得到最大的优化，使学生的在英语学习中，把认知目标和情感目标相结合。 　　二、 情感对小学英语教学的主要作用 　　2.1积极的情感因素能够促进小学英语的学习 　　积极的情感因素主要包含了自尊心，自信心，冬季等能够更易于创造出有利的心理状态。热情饱满的情绪和浓厚的学习兴趣有利于提升小学英语学习效率，小学生更易于在愉悦的氛围内接受知识。小学生拥有较强的自信心，有助于提高学习效果。学生处于积极向上，拥有强烈的学习动力和大胆创新实践的状态下，会使积极主动的参与教学活动。众所周知，英语的学习需要大量的口语练习，消极悲观，自信心不足的学生“不敢开口说英语”，练习的机会非常少，自热英语的运用能力和认知能力较低，积极性和自信心会受到影响。而积极自信的学生不怕犯错，敢于“大声说英语”，所以他们会有更多的机会联系并提高英语水平。此外，积极的情感因素会影响学生的身心健康和心理发展。 　　2.2消极的情感因素阻碍学生潜能的发挥 　　通常情况下，消极的因素主要包括了焦虑、恐惧、怀疑、紧张等。在小学英语教学中，焦虑是影响情感教学的最大的因素。当个人因为无法达到预期的目标或者不能克服困难，使学生自信心受到打击，失败感增加而形成的一种紧张，略带有恐惧的精神状态。中等程度的焦虑能够帮助学生提高学习效率，因此在小学英语教学中，教师应该使学生有适度的焦虑感，以此提升教学质量。目前，情感教学对英语学习作用主要表现在对记忆的影响上。积极的情感因素能够促进信息的组织、加工和存储的加快。相反消极的情感会多以及造成混乱，减少信息的处理空间，会造成学生记忆力的下降。 　　三、 小学英语情感教学策略的具体实施 　　3.1英语教师要善于挖掘教学内容中的情感因素 　　小学英语新课标教材内容广泛，形式多样，具有非常强的基础性、思维型和时代性，和小学生的生活实际比较贴切，容易激发小学生的探索欲望，使学生体会教材中的情感。但是小学生由于学习内容和认知水平的限制，在加之教材中单纯理论性内容，只是反映客观事实，这些内容中没有明显的情感因素，如果没有教师的引导，学生是很难感受到其中的情趣。因此作为小学英语教师，要善于挖掘教材中隐性的情感因素。教师在备课和授课工程中可以对书中的内容提炼处理，把“隐藏”的情感因素直白的展现出来。使学生体验书中的情感，这这种情感能够帮助小学生对教材有更深的理解，培养小学生对英语学习的热情和主动性。所以在上课之前，学生做好课文的预习，提高学生对所学内容情感的发现和体验。 　　3.2教师要赋予不含有情感因素的教学内容以情感色彩 　　在小学英语教材中，对于一些说理性的词，大多采用简洁的文字表达客观事实，本身不