高中数学学困生分层次教学的理论与实践.docVIP

高中数学学困生分层次教学的理论与实践 摘要：本文详细地分析了高中数学分层教学的理论与实践，总结出分层教学的可行性能。大面积提高学生的知识与能力，能融洽生生之间、师生之间的互动关系，达到教与学齐头并进的局面。 关键词：高中数学；学困生；分层教学；理论与实践 中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0190-01 教学实践证实：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。此外，教学中还存在教材衔接问题--初中使用省编新教材，高中仍使用部编旧教材，初、高中教学内容脱节，而教师在教学中又常常忽视知识的衔接问题，易造成高中学生接受新知识的困难。在这样的情况下，如果在高中数学教学中仍采用一刀切，不顾学生水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在一起上课，沿用过去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，势必造成优生吃不饱，差生吃不了的现象。这样，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻因材施教，循序渐进？原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，这根本不符合素质教育的要求。面对这些现实情况，在普通高中数学教学中试行分