作文“反批”浅探.docVIP

作文“反批”浅探 　　“反批”作文，即针对已经批改过的作文，依据原文改笔、批评以及原文重新批改反驳。旨在引起争辩，于无疑处生疑，从而达到开发智力、培养创造思维能力、提高写作能力的目的。作文教学实践中，在组织学生互批互改作文之后，采用“反批作文”的方法，组织学生反批作文，对于活跃学生的写作思维，增强学生的写作自信心具有显著作用。这样的反批课，学生从中获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也才分闪现出创造的光辉和人性的魅力。课堂也因此焕发出生命的活力。 　　首先，反批作文打破了束缚创造力的“思维定势” 　　学起于思，思源于疑。学生对作文的一作一批，太熟悉了。对于教师辛勤批改之后的作文，大部分学生只看个分数就把它束之高阁，几乎没有同学会再作进一步的思考与再修改。更不用说从教师的批改中得到有益借鉴。有了这种“思维定势”，学生的作文水平 难以再提高，更别提思维上的创新。而反批作文，正弥补了这一弊端，“于无疑处有疑”，有学生原来引起了学生对原有作文的讨论争议，引导学生主动反思，总结，创新。 　　我曾要求学生写《今天，我想说说心里话》通过批改，我发现很多同学把文章的写作角度定位为向父母师长倒苦水，希望长辈多给自己一些自由的空间，多一些民主；还有的同学表达自己对亲人们的爱。这些都符合题意，但不出彩。我批改完作文，并做了点评。作文挨批课上，我引导学生思考，这样的文章有新意吗，是否可以把