大班幼儿自主掌握集体舞队形的有效策略.docVIP

大班幼儿自主掌握集体舞队形的有效策略 摘要：集体舞中幼儿通过自己的身体动作与环境展开积极的交往和联系，不仅可以让幼儿产生与他人的共鸣，还可以获得集体的归属感。本文分析了大班孩子在学习集体舞队形时存在的问题，并通过游戏法、难点分解法、标记提示法、术语介入法等各种有效策略，让孩子们更加亲近集体舞，在艺术的熏陶中，得到思维、社会情感等的发展。 关键词：大班幼儿 自主 集体舞队形 策略 中图分类号：G613.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.181 集体舞是指由许多儿童一起参加的，有一定的队形和动作规定并可交换舞伴的一种舞蹈形式。大班幼儿对于集体舞有了一些基础的认识，但是随着集体舞学习的深入，队形的变化也随之复杂了，孩子们就无法自主掌握好集体舞中的队形存在一些问题，需要教师加以有效指导。 1 存在问题 1.1 不能准确辨别队形的变化方向 在集体舞中，每一种队形都会有好几种的方向变化。孩子们在活动时会出现无法正确辨别的情况，顺时针前进部分孩子向逆时针前进；左右运动的队形，孩子总会零零落落互相碰撞在一起。 1.2 不能很好地记忆各个队形的变化 一个集体舞是通常会由几个队形串连在一起，孩子们在活动时不但会将前后的队形搞混，很多时候完成了一个队形就不知下一个队形该怎么做了。这样反复的停顿，不但抹杀了集体舞带给孩子的美感，最严重的是使孩子产生了消极心理，不愿再参与活动。 1.3 不能较好地保持住队形 活动中孩子们不单要考虑自己的站位，还要考虑和同伴之间的合作，才能保持一个完整的队形。但在活动中孩子往往只能顾得上自己的站位，影响了整个队形的保持。在圆圈舞中就有一个很明显的情况，随着孩子们移动后的圆慢慢就会变成不规则形态了。 2 解决问题的方法和途径 2.1 游戏法 在集体舞队形学习中，可以巧妙地借用游戏这种幼儿喜爱的形式，使孩子在游戏的愉悦中掌握了各种队形的变化。 例如：双圈舞《快乐摇摆舞》中的三个队形对于孩子来说有较大的难度，为此设计了相匹配的三个游戏。第一个是“黑森林里的老狼”游戏，在双圈上顺时针前进，听到提示音停住；第二个是“照镜子”游戏，里外圈要面对面；第三个是“乘电梯”游戏，里圈不动，外圈电梯往前进，完成了交换舞伴的队形。整个活动以游戏来贯穿，将队形整合到一起，使孩子在积极参与游戏的同时掌握了各种复杂的队形变化。 2.2 目标分解法 目标分解法是将大目标分解为若干层次的小目标，循序渐进，降低学习难度，从而达到目标。 例如，在学习双圈舞时，先巩固幼儿对单圈舞的掌握，再引出双圈舞，然后增加由易到难慢慢叠加的变化队形。孩子们在一个循序渐进、慢慢叠加的变化过程，就可以比较轻松地掌握了变化较多的双圈舞。 2.3 标记提示法 标记在集体舞教学中的运用是比较多的，孩子们借助标记可以直观形象地了解并且掌握各种队形及其变化方向，下面列举几种常见标记的运用： 2.3.1 图示 图示是各种标记中最为直观的，最能降低队形学习的难度。 例如，直列舞《可爱的士兵》，孩子们第一次接触直列舞，对于直列的保持比较差，每次稍有动作，直列就变成了“曲蛇”了，于是我们在地上贴了两道长长的直线，孩子们在活动中有意识地控制自己的动作保持在直线上，这下“曲蛇”彻底消失了。 2.3.2 队形谱 大班幼儿对于空间的认识仍需要借助具象的帮助，通过队形谱，使动态的变化转化为静态的图示，让不好控制的变化转化为方向线路分明的图谱。幼儿通过观察理解，将队形进行内化，复杂的三圈舞孩子们也能跳得得心应手了。运用“队形谱”这一无声的老师来提示孩子，增强了幼儿自我观察学习的能力，提高了学习队形的有效性。 2.3.3 饰品 饰品使用最大的作用就是能较好地解决孩子在学习队形时碰到的方向性问题，并使舞蹈中的指令简单明了。常用的饰品有点子、手腕花、丝带、贴纸等等。 如站双圈的队形时，可以说“带红腕花的孩子拉成一个圈圈，带黄腕花的孩子站到红腕花孩子的旁边”，简单明了，但孩子能迅速站成队形。 2.4 指令性语言介入法 运用指令性语言的效果就在于教师在教学中可以关注到全体幼儿，发现错误，并能运用指令及时提醒他们变换方向，掌握队形。 圆圈舞上队形的变化是比较多，可以运用：面向圆心、背对圆心、顺时针方向面向圈上、逆时针方向面向圆上等指令语，统一孩子的行动。 3 注意事项 各种有效的策略，能够帮助大班幼儿在集体舞队形的学习中，由被动介入转为主动学习，在使用这些策略的时候，我们要注意以下几点： 3.1 要综合使用 一个活动不是单一地使用一种策略，需要根据活动内容及幼儿情况综合使用各种策略。 例如：直列舞《可爱的士兵》，队形谱让孩子们了解队形特点；图示及指令，帮助孩子掌握队形的变换。一个活动各种策略相辅相成，更好地促进幼儿的自主学习。 3.2 要分步撤退 当孩子掌握了