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契约文化与高等教育发展的文化取向研究 　　[摘要]文化制约教育，决定教育的多样性和不同的发展方向，从而影响教育目标和实现途径；另一方面，教育适应、传承并推动文化的进一步发展，作为文化传播的基础和载体，教育与文化互相交融渗透，文化的价值观直接影响了教育的价值取向。通过考察多元文化相互交融的背景，探讨高等教育发展的文化取向对于推动高等教育改革和社会主义文化的大发展和大繁荣具有重要意义。 　　[关键字]契约意识；高等教育；文化取向 　　[中图分类号]G640 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2013）34-0007-04 　　[作者简介]李忠伟（1980―），男，河北定州人，硕士，河北联合大学教师，研究方向：高等教育。 　　在教育发展的悠悠进程中，我们追溯文化遗留的印记可以发现，每种文化都蕴含着各具特色的思想及价值观，而思想和价值观的差异性又决定着教育的多样性和不同的发展方向。外来文化伴随经贸的全球化，不断涌入我国，使得国内文化呈现多元化趋势，多元文化不断地摩擦、碰撞、冲突、融合，人们思考问题的方式和行为方式，甚至包括生活习惯也都趋于多元。 　　文化制约教育，决定教育的多样性和不同的发展方向，从而影响教育目标和实现途径；另一方面，教育适应、传承并推动文化的进一步发展，作为文化传播的基础和载体，教育与文化互相交融渗透，文化的价值观直接影响了教育的价值取向。因此，考察多元文化相互交融的背景下，高等教育发展的文化取向对于推动高等教育改革和社会主义文化的大发展和大繁荣都具有重要意义。 　　一、多元文化及其对高等教育的影响 　　文化概念最早由人类学之父泰勒提出。文化包括广义和狭义两个层面，广义文化包括精神、物质和行为三种文化内涵；狭义文化则多从精神层面进行定义，即文化是一个群体（国家或民族）形成的历史现象，包括行为规范、思想观念、风俗习惯等内容，及其整体意识形态所辐射出来的一切活动。所谓多元文化从表面上看是全球化背景下多种文化的并存现象，是对外开放和相互交流的产物。实质上，文化的多元化是某一国家或民族的社会主流文化对其他外来文化的吸收、发展、并存和相互影响的现象。 　　多元文化具有鲜明的时代特征：第一，长期共存。每一种文化的形成都需要长期的历史积淀，都各具特色和相对稳定性。在全球化进程中，人们对本民族文化的意识和认同感也未发生根本性改变。不同文化的长期共存不仅表现在生存权利和发展空间的自由平等，还意味着彼此共生共荣，这是文化自身发展的规律和内在要求。第二，和而不同。和而不同的意思就是求多元文化内在的“和”而不是求表象的“同”，其核心的内容就是不同因素不同成分的和谐统一。和而不同是多元文化共存发展的基本法则，每一种文化都凝聚着一个民族的价值观念和精神实质，都有其优点和相对真理，因此，既要共同发展和平共处，也要求同存异突出个性。同时，文化自身也在不断更新创造，其动态变化和相互并存态势为实现多元文化的融合创新提供了土壤。 　　不同文化模式对教育的要求也不尽相同，多元文化模式特有的和而不同特征要求教育的价值取向应适应文化多元化的发展，首先，多元文化教育通过教育理念和教学方式的改革，消除学生对不同文化的偏见，促进各民族成员的主动性的发展、包容的态度和价值观；第二，多元文化有助于推进高等教育民主化进程，以民主的方式发展和管理高等教育，有助于实现教育机会公平和高校治理的权力均衡；第三，多元文化有助于高等教育的融合创新，使得高等教育在多元文化背景下借鉴更多的国际经验，在教学计划修订、课程改革与创新、教学手段和方法等方面推动高等教育的发展。 　　二、多元文化的融合：“契约文化”及其理念 　　（一）契约文化的渊源与内涵 　　美国是多元文化相互影响和融合的成功范例，当我们从文化角度去研究美国高等教育发展的轨迹时，“契约文化”贯穿始终。本文中的契约不是指狭义的契约，即合同、协议等概念，而是一种理性思考、精神追求和价值取向。“契约”一词最早出现在埃及，但其文化源头有两个，一是世俗社会理性、自由的古希腊文明，二是神圣的基督教文化。 　　历史上，古希腊恶劣的自然环境制约了农业发展，但却促进了分工协作的商业繁荣和以自由交换为特征的商业文明的形成，成为契约理念产生的经济基础。这一时期，苏格拉底、柏拉图、亚里士多德推崇的平等自由观念和理性原则，成为契约理念产生的重要理论支撑和思想基础。而“自由”“平等”和理性原则正是契约文明的核心，这样以“自由”理念和理性原则为核心的契约文化伴随商业文明萌生了之后，“自由”理念和理性原则从商业领域扩展到社会各个领域，并伴随卢梭的《社会契约论》，形成西方契约文化的核心理念――契约精神。而神圣的基督教文化则通过上帝和人之间立约（旧约、新约）的独特方式透露着最原始的有关契约的理念，上帝