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学生英语自主学习能力之我见 　　作者简介：赵果（1979.10-）：男、汉族、籍贯河南、工作单位新疆莎车县第二中学、研究方向（英语教育教学、班主任管理） 　　自2000毕业至今一直在莎车二中从事英语教育教学工作，十几年的初中英语教学使我看到在基础英语教育中，往往会出现学习成绩两极分化现象。学生在初一时由于刚刚接触英语，很好奇，也很感兴趣，大多数学生能听懂教师的讲课，考试也能通过。然而，到了初中一年级下学期和初二年级，除了课程门数增加之外，英语课程本身在知识量上的增加和学习难度上的加大使得部分学生跟不上课程进度，常表现为记不住生词、听不懂教师的讲课、难以回答课堂提问、不能流利地朗读课文等。于是，他们在英语课程学习中产生焦虑、畏难甚至厌学心理，考试也出现不及格现象。我认为学生在学习英语的初始阶段热情饱满，后期出现的课程学习分化现象，在很大程度上应归结于学生从一开始就缺乏学法指导，或者说教师没能培养学生的自主学习习惯、意识和能力，使学生形成学习依赖性。由此可见，我认为要想使学生达到英语课程教学目标，必须注重学生英语自主学习能力的培养。现就在工作中如何培养学生在英语学习方面的自主学习能力谈谈看法。 　　自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为，归根到底是一个学生主体全面参与的过程。 　　一、影响学生自主学习英语的两个因素 　　（一）影响学生自主学习英语的内部因素 　　学生学习的内部因素，就是意志控制力，意志控制是一种自主学习品质，在学习的过程中，学生难免会遇到各种学习困难和干扰，尤其是初中生，自控能力较差，这时候就需要学生用意志努力来控制自己，使学习坚持下去。学习动机对自主学习具有较强的启动作用，而意志控制则具有更强的维持功能。学习需要较强的意志控制能力来克服学习过程中的困难，排除外界干扰，实现自己的学习目标。如果学生的意志控制力不强，遇到困难就后退，这样从内部原因来说就有很大的折扣 　　（二）影响学生自主学习英语的外部因素 　　影响学生自主学习的外部因素主要包括学校教育，家庭因素和社会文化因素。在此我主要谈谈我们学校的情况对学生的外语自主学习的影响。我们这里的学生大部分是打工子女，父母不再身边，学生放学后无人管理，没有好的语言环境，学习的时间主要在学校里。学校还有其他的诸多因素，如英语课堂教学模式，英语教材的内容组织，现代教育技术设备，英语课堂管理模式，教师学生的协作等都对他们的英语自主学习产生一定的影响。 　　二、学生自主学习能力的培养策略 　　（一）改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围 　　为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，我在每节课中努力做到把微笑带进课堂、把鼓励带进课堂、把趣味带进课堂、把现代化教学手段带进课堂，通过这些手段激发学生学习英语的兴趣，增强了自信心和主体意识，使学生真正成为学习的主人。 　　（二）加强学法指导与良好学习习惯的培养 　　我们教学的目的使让学生学会学习，在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。我始终坚信“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”。因此，把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法。 　　1、培养良好的“听”、“说”、“读”、“写”的习惯。 　　“读”是学习英语的重要手段之一。朗读主要是运用正确的语音、语调，培养语感的过程。对于所学的单词、短语、对话或课文，必须多读，熟读，达到朗朗上口的程度。 　　学英语的最终目的是交流，从实际出发引导学生在上课多动口，克服怕说错和害羞的心理障碍。我经常安排学生朗读、对话、复述、问答和表演等练习，尽可能的给学生提供多的练习机会。例如：用英语作自我介绍、演讲比赛、讲故事等。 　　“听”和“说”是相辅相成的，只有“听”和“说”的能力提高了，英语的水平才可以提高。除了在课堂上做听力练习外，也让学生养成每天听英语录音磁带的好习惯。如，英语歌曲、课文录音磁带等。 　　“写”有几个方面的内涵：一是养成良好的书写习惯，二是养成勤做笔记的习惯，三是养成良好的写作习惯。通过“写”，能进一步提高和完善学生的听说能力。在我的教学实践中中，经常给学生布置一些课内外笔头练习，如编词，造句，写小短文，汉译英等，让学生每天坚持写几句话，日积月累，学生的英语写作水平就会逐渐得到提高。 　　2、养成良好的“预习”和“复习”习惯。 　　“预习”是培养学生自学能力的重要途径之一。“学起于思，思起于疑”，课前预习就是寻“疑”。对新课内容经过预习后，学生带着问题有的放矢地听每一课