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小学数学教育效率提升的策略探究 　　摘要：针对小学数学教育来说，不仅奠定了知识的考量，也关乎素质教育的成果和学生全面发展关键，所以小学数学教育效率提升对小学生和学校都是至关重要的。针对以上问题，本文致力于小学数学教育效率提升，从实际出发，对小学数学教育提升提出自己的策略。 　　关键词：小学数学 教育效率 提升 策略 　　一、小学教学教育面临的问题 　　教育改革以实践而言在教育中取得越加重要的作用，作为改革系统工程之中的生力军，取得了活力课堂，高效课堂，自主课堂的成绩。以当下教学来说，普遍为低产出，高投入，轻实质，重形式的教学方法，造成教学效率低下。 　　（一）、重视抽象的逻辑思维 　　在小学数学教育之中引发出重抽象轻视形的现象，引发了学生动手能力不足。针对教学来说，众多的人认为针对数学这门富含逻辑性的学科，理所当然应注重逻辑思维培养。但根据小学生认知规律可得，在小学印象中，最主要的就是形象思维，进而才是逻辑思维。但在教学之中，已经产生了“越位”现象，在小学教育之中，教师家中学生的抽象逻辑思考能力，并形成一种定势，进而学生也形成一种定势。以数量关系为例，在学习中让学生死背公式，如：路程=速度×时间等。 　　（二）轻思考过程，重结果 　　在小学数学教育之中，我们很难听教师对学生询问思考过程，重视的是结果的对错，而忽视了思考过程，普遍教师针对学生出错原因也很少思考，引导了学生在做题中注重结果，哪怕出现了猜题的行为，忽略了做题的正确思路。 　　（三）重书本，轻实践 　　在数学教育之中，教师往往以教参为教学目标，把书本知识进行详细剖析解读，从而使得学生书本基础很扎实。但在实际教学之中，我们可以让同学在数学课上画一画，折一折，以生活常识中的例子为原型，进行讲述，充分的带动学生主动性和积极性。 　　以重书本，轻实践所带来的教学问题覆盖在普遍的学校之中，我们可以咨询每个学生电线杆之上的三角形有什么作用，他们肯定会告诉你：不知道，但倘若你直接问三角形有什么作用，他们会说：稳定性。这种的教学直接导致了知识不能和教学挂钩，导致学生脱离现实的同时，不能融入生活。 　　二、小学数学教育效率提升策略 　　（一）设置情境，引出课题 　　在小学数学教育之中 “创设情境”是常用的策略，但也是经常被疏忽的策略。这种情景可以解决学生具象思维和数学抽象思维的矛盾。《数学课程标准》曾在课程实施建议中指出：数学教学不仅是数学的教育，更是学生之间，师生之间共同发展和互动交往的过程。由此，采用情境导入的方式，可以激发学生的自主学习兴趣。以司马光砸缸为例，老师给学生播放司马光砸缸的视频，并询问小学生如何救出掉入缸中的小朋友，并在小朋友踊跃发言之中，坦言，这就是一种 “策略”。并向同学们阐释，策略就是方法，就是谋略，咨询小学生是否能举例说明策略？ 进而揭示课题――解决问题的策略。 　　（二）联系生活，探究策略 　　针对书本教学之中的问题杂乱无章的现象，为了可以引导学生更好的了解，可以以日常生活问题为探究根本引导学生在学习之中联系生活，按照生活经验进行重新组合排列，进而形成了合理整理信息的能力。在探索之中，回顾以往知识，进行解答，并在教学设计中，老师也应该选好切入点，找寻最佳数学素材，引导学生积极参与，实现了解，实践和知识的形成。并从条件方面入手，感受分析法和综合法，形成针对题目的策略体验探究。并让学生回顾整个过程，通过比较，经历对探究知识的完整认识，进而积累经验，引发数学思考。 　　（三）通过模型，提高效率 　　在小学数学教育中要充分利用学具，变被动为主动，变抽象为直观，发挥学生主体地位，提高学生学习热情，激发学生学习兴趣，培养学生创新能力，创造高校，轻松，自然的学习效果。以 “长方体认识”为例，以模具的形式，要求学生动手测量，通过比一比，数一数，量一量的方法，让学生自己思考，得出长方体的特征，最终引发学生牢记12个棱，相对棱相等且平行，长方体相对面形状大小完全相同。如此一来充分调动学生自主参与性，发挥主体作用，并提高思维能力，自己研究，得出结论，培养了学生探索意识，发现意识，动手意识，顺利完成任务量。 　　（四）实践操作，培养能力 　　在教学中，可以加入实践操作的方法，可以将具体事物的接触和观察转换为和感性认识，再将感性认识转变为抽象人士，进而引发了学生的思维能力。其中“解决实际问题”“性质和公式的推导”“图形的认识” “认数与计算”这些教学内容都可以以实践的方式展开，从而验证结论正确性和教会学生探索问题方法。 　　在“圆的面积计算”时，可以采用回顾的方法，先回顾之前的三角形，正方形，长方形，平行四边形的面积推导过程，接着提出“能否用之前学过的方法，来推倒圆的面积呢？”引导学生动手能力，倡导他们做自己所想的，同学们做他们所想，