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巧用信息技术让作文教学活起来 　　【摘要】本文阐明现代信息技术与写作教学的整合，是适应新的教学要求的必然选择。合理运用直观、形象、新颖、感染力强的信息技术手段，可超越时空界限，给学生提供广阔的创造空间，有效培养学生积累语言、搜集素材、激活思维、学会观察、赏析评改等能力，改变传统媒体毫无生气的教学，实现资源共享，调动学生的情感体验，激发兴趣，令其精神、智力处于最佳状态，充分挖掘潜能，优化教学。 　　【关键词】现代信息技术 写作教学 有效 整合 教学效率 　　现代信息技术与写作教学的整合，成为我国教学信息化进程的热点。传统的写作教学模式，贫乏的素材资源、固有的模式和单一的评价，极大地扼杀学生的写作热情，压抑其创造性思维。 　　实践证明，合理运用直观、形象、新颖、感染力强的信息技术手段，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视听觉等感官交替使用，处于兴奋状态，有效培养其积累语言、搜集素材、激活思维、学会观察、赏析评改等能力，促进其认知结构的构建，强化思维反应，对写作过程和结果产生成功的心理体验。 　　1 广泛积累，丰富语言 　　劳于读书，逸于作文，语言能力以学习语言为基础，通过阅读的内化吸收完成，厚积方能薄发。 原做法是，用笔记本摘抄好词佳句，现代信息技术只需复制、粘贴，便可进行选择、收集，培养遣词造句能力，简单高效。平时教师引导学生下载精彩片段、好词佳句，或利用电子阅读批注工具，边阅读边摘录，分门别类地保存在好词佳句美文资源库，常浏览，熟读成诵，扩充语言储备。 　　他山之石，可以攻玉。写前，学生根据内容上网进行搜集、补充，让丰富的词汇、篇章在内心形成庞大的语言库；写时，随心所欲地提取、组合、加工，再创造。 　　如建立人物描写文件夹，分为外貌、神态、动作等子文件夹，再背诵、参考、借用，将资源库与同学共享，充盈素材。 　　2 搜集素材，加深体验 　　心理学表明：写作须拥有与作文相关的感性表象，包括积累的材料及通过观察获得的材料。离开生活的积累，再高超的写作技巧，只是无源之水，无本之木。若未做生活的有心人，对客观事物和生活的印象模糊零散，难下笔成文。过去，学生只拥有狭窄的资源，传统的课堂封闭孤立。信息技术与作文教学的整合，使素材的检索、收集拥有巨大的电子资料库。 　　（一） 让学生常拍摄生活的人、事、景、物，扫描、编辑、下载，储存在文档中。 　　（二） 网络打开了丰富多彩的世界，可指导学生上网浏览新闻资讯、奇闻逸事，将有价值的题材收藏，写上感悟。 　　（三） 课余鼓励、组织学生观看经典电影、专题片，收听广播节目等帮助获取信息。 　　课前请学生打开相关文档，找好写作素材，唤醒记忆，开阔视野，观察生活、选择材料的能力。 　　巧妇难为无米之炊。写作内容离学生的生活有距离时，若都让学生去实地观察后再写，不现实。利用电教媒体，把远的拉近，把虚的变实，将情境重现。它能带我们游览各地，身临其境，弥补生活体验的缺陷。 　　如写祖国的名胜古迹。写前，学生先上网搜集图片、录像、电视专题节目。课堂上从资源库选取精品，领略祖国的大好河山，通过引人入胜的画面，清雅纯净的音乐，细致到位的解说，丰富感知，唤起写作的灵感。 　　3 激活思维、情动辞发 　　格式塔心理学家看来，学习是知觉的重组。知觉经验变化的过程不是渐进的尝试与错误的过程，而是突然顿悟的。顿悟是指对情境的突然理解，强调刺激与反应间的联系以意识为中介。 　　没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。我手写我心，情动辞发，持续处于兴奋动情的状态，方乐于写作。多媒体提供了化静为动、形声兼备的生动画面，改变传统媒体毫无生气的教学，充分调动情感体验，令学生精神、智力处于最佳状态，有表达的需要，更易激发积极的思维、创作冲动。 　　我让学生在运动会先录像、拍照，选择优质资料在课堂播放。大家重温校运会的激情场面，像重回现场，兴趣盎然，录像播完，争先恐后讲述当天的情景，写起来得心应手。 　　4 佳作共赏，自悟写法 　　小学生常苦于写什么和怎么写。要攻破，须根据其心理特点及认知迁移规律设计课堂教学，发挥网络的整体优势。 　　教师通过网络提供例文，或教师的下水文，或名家名篇，或学生优秀习作片段。认真品读，再提供各有特色的范文阅读，范文事先用划线、鲜艳的颜色突出佳句和妙处，师生共同赏析，归纳写作技巧，从例文写作思路的原型中得到启发，形成有效的认知结构，将写作技巧迁移。 　　5 创设情境，观察入微 　　作文要做到观察、思维、表达密切结合。 小学生注意力不稳定，不持久，观察时不精确，信息技术再现情景，学生持久地被吸引，产生积极的思维状态，对培养观察力具有独特的优势。它具有重现性、可控性，教师把图中事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，指导学生反复观