执着的坚守者.docVIP

执着的坚守者 　　成都师范学院走过了59年风雨历程。在从成人高校向普通高等师范学院改制转型的艰难跋涉中，学院的领军人们怀着对西部教育事业发展现状的深刻认知和坚定执着的大众情怀，摒弃了各种诱惑和多种“变脸”的选择，始终不渝地坚守着教师教育这块阵地。在服务基础教育上，走出了一条创新师范生培养模式的发展之路。 　　坚定的教育共识 　　学院党委书记曹子建曾在全院干部职工大会上指出：“改革开放30多年，国家取得了飞速的发展和进步，但是东西部发展的落差、城乡发展的失衡依然是困绕我们全面建成小康社会的巨大障碍。作为西部人口大省，四川省的农村基础教育还不能满足人民群众接受优质教育的需求。今天，广大农村孩子不仅要求上学，更渴望能上好学。人们对公平发展的期盼更加直接地表现为对教育公平的追求。基础教育均衡发展，需要优秀的教师；农村的脱贫致富，需要优秀的教师；农村儿童的成长，需要优秀的教师。人民群众的需求理当成为我们全体成师人忠贞不二的追求。以创新的模式，培养大批面向基础教育的优秀教师，这正是我们师范教育工作者神圣的天职。成师人责无旁贷，义无反顾。” 　　正是基于这样坚定的共识，在学院党委领导下，经过长期探索与实践，成都师范学院针对基础教育对教师品质结构、知识结构和能力结构的要求；针对师范生培养中师德养成教育、学科专业教学和教学技能训练相分离的“三张皮”现象，经过深入调研，创造性地构建了“三维一体”的师范生培养模式，搭建了“2+1”校地合作的办学平台。通过该模式和该合作办学平台的有机融通，并运用于全校师范学生培养实践和上岗检验，取得了显著的效果，赢得了广泛的社会认同。 　　创新培养模式，引领发展方向 　　学院坚持理论创新和实践探索，形成了“一个模式，两项举措”的师范生培养范式。其中“一个模式”是主体，“两项举措”是支撑。“一个模式”即“‘三维一体’的教师教育专业培养模式”，是融“师德养成教育、学科专业教学和教师技能培训”为一体的教育教学体系。“两项举措”即“卓越教师培养计划”和“教师成长助推计划”。以“卓越教师培养计划”为引领，以“教师成长助推计划”相助力。走出一条特色鲜明的发展之路。 　　其一，优化师范专业的人才培养方案，加强教师教育专业教学内容针对性和示范性。一方面认真分析师范生“品质结构+知识结构+教学能力结构”三个方面的培养规格要求，将师德养成教育、学科专业教学、教师技能培养内容在人才培养方案中一体设计、在教学过程中一体推进、在顶岗支教中一体实践，促使教师教育专业学生的品质、知识和教育教学能力的协调发展，优化了师范生教师素质的培养结构。另一方面，针对专业教学内容缺乏针对性的问题，改革了传统的课程结构与内容体系，将基础教育新课程标准与学科专业课程教学深度融合形成新的课程内容体系，增设了8个至10个学分的教师职业技能课程；增设服务农村发展的地方选修课，解决了农村优质师资培养的教学内容针对性问题。此外，还探索课程教学模式创新，形成了学科知识、教法演示和案例分析融为一体的专业课教学模式，解决了专业课教学的示范性问题。 　　其二，实施师范生师德养成教育工程，提高了师德培养的实效性。针对新形势下师德教育知行脱节的问题，学院提出师德教育“从灌输到养成”的理念，探索出“立德、融通、践行、内化”的师德养成规律，创设了“师德养成教育工程”。站在立德树人的高度，将师德养成教育内容落实到人才培养方案和教育教学的各个环节，强调师范生的主动践行体验。本着“养成是核心、参与是关键、指导是保障”的原则，学院的师德养成教育设置五个模块，建设五个载体，强化五种功能，即通过把理论教学作为教导载体凸显渗透功能，把主题活动作为参与载体凸显强化功能，把实践教学作为践行载体凸显体验功能，把环境建设作为文化载体凸显熏陶功能，把过程评价作为测评载体凸显检验功能，使师范生师德教育收到实效。 　　其三，系统推进、板块强化师范生职业技能训练模式。具体而言：一是系统性的资源平台。建立学院教师职业技能培训基地，形成了包括三字一画、教师语言、微格教学、课堂教学观察与评价、班主任工作技能情景模拟等八大实训室；加强教师职业技能培训师资队伍建设，形成了由基地专职教师、各系教学法教师、中小学一线教师和知名教育专家组成的专兼职教师队伍；加强教师职业技能的课程开发与教材编写，出版了《怎样写好粉笔字》《师德行为技能训练》等系列教材。二是板块化的技能训练。学院在师范学生中有步骤、分阶段地进行“三字一画”、教师口语、简笔画、教师礼仪教师、小组和班级“微格教学”“教学设计技能”“课堂教学观察与评价”“班主任工作技能情景模拟”“师范生毕业前职业技能强化复训诊检”等训练。三是全方位的过程管理。建立了师范生职业技能训练校、系、班三级管理体系，分层履职，分工协作，整体推进；成立了师范生职业技能考核委员会，