拂开数感的面纱.docVIP

拂开数感的面纱 　　（2011年版）新课程标准把（实验版）课标的六个关键词扩展为十个，但数感都作为首个，只是重新界定为：数感主要是关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。在具体教学中，数感到底是什么，还是十分模糊。特别是小学一年级学生，初入学，禀赋各异，再加上学前教育水平参差不齐，他们在数学学习方面的准备和能力存在很大差异。如何去培养发展学生的数感呢？这无异于对教师提出一个极大的挑战。从新课标精神出发，我对（人教版）新编写的一年级数学下册第四单元100以内数的认识做了一个预案，主要从读、做、写、估四方面来培养学生的数感。 　　100以内的数一年级学生在学前班以及家教中已经有认识，特别经过上册10以内数的认识和下册第二单元的学习，已有了部分知识的积累。为此，我从学生已有经验（知识）出发，大胆整合第四单元教材相关内容，采用语文写作教学中总-分-总的方法来实施。 　　第一步：从读中感悟数与数的排列 　　（1） 开火车：一个一个地读1、2、3……99、100。 　　（a.注意指导读数有困难的学生。b.注重指导几十九到整十数的过度） 　　（2） 2个2个地读：2、4、6……96、98、100 　　（3） 5个5个地读：5、10、15……90、95、100 　　（4） 10个10个地读：10、20、30……90、100 　　（5） 20个20个地读：20、40、60、80、100 　　在学生读完（1）时投影出示（如图）； 　　读（2）时把偶数加上蓝色； 　　读（3）时把5的倍数加上黄色； 　　读（4）时把整十数加上红色。 　　（通过读，先整体初步感知100以内的数） 　　第二步：动手数（做），感知数的组成 　　一.我们班30个学生分成6个合作小组。我把准备的小棒每组分一捆（其中有的正好100根，有的多几根，有的少几根，目的是盈伏差余）。请每个组成员合作数出100根小棒（不够的到讲台取，多了送到讲台上）。 　　A.有一个组是组长一个一个数，成员们轻声数。（动作很慢） 　　B.有一组5人齐动手，把小棒分成10个一份。（动作很快，多了4根放回讲台） 　　C.有一组先把一捆分成两个部分，两个人数到50，另三个人数到48没了，上台去了2根） 　　D.有一组组长要求每人数20根，5份正好100. 　　E.有一组也是5人动手，他们把小棒分成5根1份，分了19份，结果数数觉得差5根，到讲台上取了5根。 　　F. 还有一组组长轮圈发小棒，发了20圈多了1根。 　　同学们在10分钟内基本数结束，真是八仙过海各显神通。大家比一比后发现B组数得最快，也最能清楚表示100根，突显了10个10是100；A组使我们看出100根小棒真多啊！D组也较快，难能可贵的居然能算出5个20是100；E组是根据前面开火车的方法数的，5个5个的数到100；C组有创新，先把小棒分成两份，分开数，再两个50相加 　　.1. 　　得100；F组和D组相同。 　　通过操作，使学生体会到数就在身边，并可以结合形来演示，从而感受到数的趣味和作用。 　　二.下面请每个组按B组的方法10根一捆扎起来。老师报数，你们摆数。怎么摆，才能一下子看出小棒的数？ 　　29（2捆+9根）A组汇报：2个十加9个一是29； 　　32（3捆+2根）B组汇报：3个十加2个一是32； 　　32加3根（3捆+5根）C组汇报：32加3根是35； 　　摆7捆呢？摆10捆呢？D组汇报：7捆是7个十，是70，十捆是10个10，是100； 　　79（7捆+9根）E组汇报：7个十加9个一是79； 　　10捆减少3根呢？F组汇报：剩9个十加7个一根是97. 　　从摆数过程中，发现数的组成，数的大小，完成了例1的教学，也为后续教学埋下伏笔。 　　舒霍姆林斯基曾说：智慧之花开在指尖上。学生动手操作的过程，眼、耳、口、手相结合，多种感官参与学习，有助于他们全面、正确、深刻地感知数，认识数。 　　第三步：写巩固生成的数 　　每人发一张纸条，每组抽一个中等生上黑板板演，教师报例2及课本33页上做一做的数。 　　1.从35写到42. 　　2.从88写到94再到100. 　　3.从56到65再到72 　　（注意整十时的写法，指导学习困难的学生） 　　这个环节是学生在实践中生成的数形成理性的经验过程，对数感的领悟和转化必不可少。 　　第四步：估中培养发展数感 　　（1） 每个组发10根小棒、10粒米、10颗黄豆、10张纸 。 　　明示数量，观察每样物品10的份量 　　（2） 每个组发50根小棒，一小袋50粒米，一小袋50颗黄豆，一沓50张纸 　　比一比、猜一猜、估一估有多少根小棒？多少粒米？多少颗黄豆？多少张纸？ 　　（3） 每个组发100