提高课堂效率需要做好减法.docVIP

提高课堂效率需要做好减法 　　经营课堂，提高课堂效率，是永远新鲜的老话题。课堂生命的依托是时间，课堂的质量，取决于师生对课堂45分钟的把握。说到把握，有人把45分钟分成了若干小段，然后在每一段填满了知识，密度变高了，强度变大了，但是质量可能变低了。因为“贪多嚼不烂”。特级教师宁鸿彬说提高课堂效率的绝招是“反浪费”。我认为“贪多”就是浪费，提高课堂效率的前提是――切勿贪多，做好减法。 　　课堂首先面临的是教什么的问题。有人说“教什么比怎么教更重要”，仔细思量，这句话虽然偏激，但是针对于目前教学内容泛化的现象，其针砭作用还是相当明显的。 　　一、明确教学内容，提高课堂效率 　　我们首先从教师教学参考书来明确教学内容。说到教参，很多教师不屑一顾，好像出色的教师早已超越了看教参的层次。有一个教育学者说：“过分依赖教学参考书说明有些教师的素质和能力存在欠缺。”这话虽然有道理，但是我认为教师不读参考书以外的书会导致素质降低、能力变差。参考书是一个参考，只读它并不够，但是它是根据教材的特点和学生的共性来编订的，完全抛开也不对。针对参考书，教师的心里一定要有一张网来滤掉不需要在宝贵的课堂上呈现的知识。比如，要讲李白的《蜀道难》，有的课件呈现出密密麻麻的文字，李白哪年出生的，哪年去世的，哪年被唐玄宗放逐回乡。高中阶段，我们对这些内容并不做考据研究，这个课件的赘余内容是不是该减掉呢？ 　　到底何为赘余内容，是需要教师斟酌辨识的，比如，我在教学毛主席的《沁园春?雪》和王羲之的《兰亭集序》时，都借助了教材中的一部分内容――插画，通过欣赏作者的书法作品辅助教学。书法本来就是语文的一部分，这种设计值得赞赏。但是如果围绕文本来考虑，王羲之的书法放在课堂中解读意义就不大，因为文章欣赏的要点是晋代玄理――“死生亦大矣”。而毛主席的书法作品，恣意豪放，与诗歌本身的风格极其吻合，用来启发初中生“以形会神”大有裨益。也就是说，即使课堂上相同的做法也可能起到相反的作用，在听课时候看到别人的好点子也想要在自己的教学中尝试，“看戏观摩，转益多师”的精神是可贵的，但是一定要小心貌合神离的借鉴，以免东施效颦。 　　二、确定教学目标，提高课堂效率 　　现在网络普及，借鉴更便利了，但是也带来了新的苦恼。因为从很多教案中都可以找到比较重要的知识，不知不觉就形成了一个长教案。我们都知道，只有把某些不重要的内容删掉，才能把要点突出出来。但是“删”比“增”困难，我们首先会担心如果删掉了考点怎么办；其次是“舍不得”，好不容易想到一个新点子，即使没多大用，也是敝帚自珍；另外，教学设计都想“艺术一些”，删掉了一些吸引人的内容就显得没那么“靓丽”了。以上种种因素，使得课堂教学内容臃肿不堪，有时候教师即使拖堂也讲不完。回想多年前教法教师的叮嘱，教学要“敢取敢舍，善取善舍”，这八个字从字面理解到实际行动需要很多年的修炼。每一个敢于取舍、善于取舍的教师都值得钦佩，因为驾驭教材的能力其实就在这取舍间。 　　同样的内容，由于授课教师的不同，要实现的目标也不同。如果有时间精讲课文，能让学生将“骨髓连同皮肉”都消化吸收固然好，可事实上我们做不到，教学任务太繁重。我们如果处理课文不想如走马观花，似蜻蜓点水，那么教学目标就不能贪多，就要确立小而实的教学目标，即“一课一得”。 　　教学目标做了减法之后，接下来就要紧紧围绕目标进行教学，不能再把这个小目标丢了。而这样表达似乎又与生成的定义有了矛盾。众所周知，没有生成的课不会是精彩的课，课堂教学创造性的情境都是非计划性的，都是临时生成的，但是如果把教学中的生成当成是教学的一种基本的形态，当成必然的追求，却是一种错误，因为精彩是可遇不可求的，先踏踏实深完成预设的教学目标才是首要任务。 　　记得上个学期在南京举办的散文教学活动中，有个教师在课堂上呈现两篇课文来讲授散文阅读的路径。来自香港的何教授在评课时有如下疑问：课堂内容是否太多、容量太大？讲读这两篇文章是手段还是目的？如果是手段的话，教学目的是什么？如果读散文的方法是目的，那把这两篇文章放在一起的原因是什么？用这两篇文章能否实现解读散文方法的目的？他一连串发问都是关于教学目标的，可见教学目标的重要性。 　　反躬自问，我们在教学中是不是也犯过教学目标不清的错误呢？从目前状态来说，有些课堂的教学目标丢失常常是在教师的主观控制中完成的。因为按照经验预设该是一种结果，最终出现的是教师没想到的另一结果，比预设的结果更有新意，这就使教师感到高兴，本来教师可以把课程调整回预设目标中来，但是教师却任由这个新鲜感发酵，时间很容易就过去了十几分钟，教师可以思考一下：课堂意外带来的收获到底有多少？是不是一定比预设的更有价值呢？恐怕教师也不敢给出非常肯定的答案。从某种方面看，教师这种创新的勇气可嘉，偶尔为之，不损筋