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教师英语课堂的角色定位 　　摘要：英语课堂的教学是一种多层次、多功能、需要综合运用多种感官的活动，是一个需要教与学双方相互作用的复杂而又细致的过程。随着新课改的进一步深入，如何真正有效地处理好教师与教材及学生之间的关系，教师如何在课堂上有更为准确的定位，如何形成和谐、活跃、开放的英语课堂教学氛围，已成为教师应认真考虑并加以解决的问题。 　　关键词：新课改课外活动参与性角色转换人文教学 　　随着新课改的不断深入，教学观念、教学模式的不断更新，英语课堂教学逐渐成为了一种多层次、多功能的综合运用活动，课堂也成为一个教与学双向作用的复杂而又细致的过程。什么样的教学模式最适合课改要求，什么样的教师更能有效地提高课堂教学效果，新课改对这些命题都提出了新的挑战。教学内容的飞速翻新，教学方法的日益进步，教学手段的逐步现代化以及终身教育观念的逐步深入，都要求教师不断地学习，接受在职教育，增加自己的知识储备，改善自己的知识结构，不断地提高教育教学专业水平，在教学中对自己的角色要有更为准确精细的定位。 　　作为一名三尺讲台的一线英语教师，对新课改下的教师角色定位，在“摸着石头过河”的不断尝试中，笔者有了深刻的理解。传统教师总喜欢抱着，牵着学生，而事实上，教师更应着重于支架作用，着眼于培养学生自身的综合语言能力和解决问题的能力，而不是仅仅考试得分的能力。教师在新课程中的角色应该是课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者以及终身发展的示范者！ 　　一、教学中要转换角色，不断改进提高已有的教学模式 　　面对新课改，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师应当是教学中的主导，是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。作为学生学习的组织者教师一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的平台，这也应该是最重要的学习资源之一。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式的目的就是为学生创设合作交流和自主学习提供充足的时间，最终让同学们体会到通过自主交流而取得成功的乐趣。 　　教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不应轻易的告诉其方向，而是引导其辨明方向；引导可以表现为一种激励，正如当学生畏惧登山时，教师不是将其拖着走，而是激起其内在的精神力量，鼓励其不断的向上攀登，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。 　　教师应成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，也有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。教师在教学中也可以学到许多知识，同时缩短教师与学生之间的距离。学生更愿意把老师当成他们的学习伙伴，愿意与之进行探讨、相互交流。 　　二.在教学中要创造性地活用教材 　　新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性地用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容并对教材深加工，设计出生动的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有自己教学个性的教材知识。教师既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习；要尽力在日常教学中转变自己的教育教学方式，从学生已有的能力、学习任务和目标、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，寓乐于教；要不断地反思和修正自己的教学行为并采取开放的教学姿态，教师之间、师生之间都应加强沟通和交流，共同探讨提高教学质量的途径。同时必须不断地提升自身专业素质，新课程对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标，这在某种程度上取决于教师的综合语言运用能力，因为语言学习首先是一个模仿的过程。因此，作为一名英语教师，必须不断提高自身的综合语言运用能力，汲取新的知识，运用合适的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。 　　三.重视情感交流，打造民主和谐课堂 　　有时学生会认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无更多联系。这时更需要强化教师与学生之间的沟通，及时转变其思想，使其亲其师而信其道。要改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件去激发