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教育思想的变革 走向新的课堂学习观 【摘要】目前，课堂教学在突破传统的教学模式方面，有着巨大的革命性的变化。这种变化的实质是新的课堂学习观的逐步确立。但是，勿容置疑，现在课堂教学活动也存在这样或那样一些问题，这些问题集中反映了在确立新的课堂学习观方面，还有待进一步完善与提高。所以，为了推进课堂教学改革，深化课堂学习。我们认为有必要就确立和强化新的课堂学习观的问题提出来进一步研究。 【关键词】课堂学习观 课堂教学改革 课堂是学生学习的主阵地。新《数学课程标准》明确指出学生是课堂学习的主人与主体，教师是课堂学习的组织者、引导这和参与者。课堂学习的质量与效益主要决定于教师与学生怎样看待课堂学习、怎样组织和进行课堂学习，即有没有一个与新课程标准要求相一致的新课堂学习观。 目前，课堂教学在突破传统的教学模式方面，有着巨大的革命性的变化。这种变化的实质是新的课堂学习观的逐步确立。但是，勿容置疑，现在课堂教学活动也存在这样或那样一些问题，这些问题集中反映了在确立新的课堂学习观方面，还有待进一步完善与提高。所以，为了推进课堂教学改革，深化课堂学习。我们认为有必要就确立和强化新的课堂学习观的问题提出来进一步研究。 关于课堂学习观。我们认为，从当前教育改革的形势和社会发展对人才的要求看，主要应确立学会学习观、自主学习观、创新学习观、发展学习观、反思学习观和差异学习观等六大学习观念并且在教学过程中认真贯彻与落实。 1 学会学习观：学生在学会学习中获得可持续发展能力。 现代社会，科技发展异常迅猛，知识的陈旧率与更新率不断加快。学生在学校学到的知识，毕业后不要多久就会变得陈旧。因此，适应形式发展的需要，学生在课堂中，不应满足于学习现成的知识，而应把掌握科学的学习方法，即学会学习，获得可持续发展的能力摆在首位。 掌握科学的学习方法是学会学习的关键。现在，在数学教学中，忽视或轻视数学方法学习的现象相当普遍。主要表现是：“习旧”只习知识，不习方法；“铺垫”只作知识上的铺垫，不作方法上的准备；“学新”只重视知识上的学新，不重视数学方法的渗透与领悟；“小结”只问“我们这节课学习了些什么？”不问“我们是怎样进行学习的？”这些与让学习学会学习的观念是格格不入的。 袁振国同志，在其《教育新理念》一书说“知识本身并不是教育的主要目的，而是建立科学方法的工具和手段”、“教育要使传授知识的过程成为掌握科学研究方法、开发学生智慧的过程。”朱成杰在其所著《数学思想方法教学研究导论》一书中说“数学思想方法比形式化的数学知识更具有普遍性，在未来的工作和生活中有更加广泛的应用。”所以，重视科学数学学习方法的教学，帮助学生掌握科学的学习方法，学会科学学习是至关重要的。任课教师一定要牢固地树立科学学习观。 数学方法学习的内容很广，主要应帮助学生理解和掌握以下五个方面： （1） 善于自学看书的方法； （2） 操作实验的方法； （3） 探索发现的方法； （4） 合作研讨的方法； （5） 信息收集、整理、加工的方法。其中，重点是数学思维的方法，包括抽象思维、形象思维和直觉思维等。 指导学生掌握科学的学习方法，学会学习的主要途径有： （1） 直接指导。即根据课堂观察的情况，按照学生学习提高的需要，直接把相关的方法告诉学生； （2） 渗透指导。即在学生所需要具备的学法运用上，用行动作出示范，使学生逐步领悟与掌握； （3） 交流指导。主要是让学生在学习交流中说说自己是怎样探究、怎样思考的（方法），从中达到方法指导的目的； （4） 小结指导。主要是通过学习评价与小结，指导学生数学学习的方法。这四种方法，应根据课堂观察所掌握的情况，有机而灵活的选用。 2 自主学习观：学生在自主学习中获得可持续发展能力。 现代课堂学习愈来愈强调学生在学习活动中的主体价值和能动作用，认为学生不是消极、被动的客体，而是具有充分主动性和能动性的学习主人，能够以主动、积极的态度对待学习。第斯多惠说得好：培养和发展不能传授和赐与人，谁要享有培养和发展就必须通过自己的活动去主动获取。 陈时见主编的《课堂学习论》一书中指出：自主学习完整的含义包括四个方面：一是对自己现有的基础、智力水平、能力高低、兴趣爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价；二是在完成学校统一教学要求并到达基本培养规格的同时，能根据自身条件，扬长避短，补充某方面的知识和发展某方面的能力；三是能有计划地主动培养自己、锻炼自己，不断探索适合自己的科学方法，提高学习效率和学习能力；四是在实践中能不断修正和调整学习目标、时间分配和学习策略，力争最佳的学习效果。所以，实践自主学习观，就要指导和引导学生在教学全过程中，按照这四方面的要求去进行学习。 自主学习的效果大小主要取决于两点： （1） 外因，即外部环境（师生关系、学习氛围等）对自主学的影响； （2） 内因，主要是学生是否乐于