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英语“4P”课堂教学模式例谈 宝鸡市新建路中学 赵陶玲 英语“四位一体”课堂教学方法，即 Preparation, Presentation, Practice, Production 这一“4P”课堂教学模式。 在教学中要处理好“4P”之间的关系：①Preparation（4 分钟左右）是后面 3?个“P”的基础，教师和学生从情绪上和知识上要为学习的内容做好准备；②Presentation（20 分钟左右）是课堂教学的重头戏，是师生之间的互动。教师要引导学生通过观察、对比、问答、讨论等形式突破难点，搞好新旧知识之间的迁移；③Practice（10 分钟左右）指语言实践。要把当堂课的重要知识通过听、说、读、写、译来巩固，要从词汇、短语、搭配和句子开始，循序渐进地上升到语篇层次；④Production（9 分钟左右）指语言知识的运用。要把所学的语言知识上升为能力。课堂上要保证一定的练习量，大量的练习可留到课后作为homework 来完成或者与下一节课的Preparation结合起来，形成循环。下面以Go for it！七年级上册Unit 4 Where’s my backpack？教学为例，说明我是如何运用“4P”模式’s red．It’s a red book.”来描述颜色。有的畅谈自己对物品的看法，有的举手反对:“I don’t think it’s good because it’s too big for me.”接着进行听力训练，遵循First listening—just listen；Second listening—listen and repeat！的次序，让学生在听的基础上模仿原版录音，找出2a中物品的位置，巩固介词on,in,behind的基本用法。由此我感到，课堂上知识的呈现，不仅仅是老师在讲授，每一个学生的呈现和运用最为重要，老师讲得好不等于学生掌握得好。 三、Practice（练习） 第三个P是Practice（练习）。在师生相互交流中感受语境非常重要,这一阶段老师要准备大量材料供学生练习。例如，在本单元教学中，我让学生看课件：“Where’s my bag？”通过多媒体课件展示出公园里的三个seat，图中的bag分别放在不同的位置上，让学生用Is it on / under / behind the seat? 等句型提问，练习介词on,under,behind等的用法。 接着让学生看图，work in pairs，自编一个“寻找包”的对话。这样的练习方式活动面广，充分调动了学生参与教学的积极性，使他们在自然的交流中掌握句型。我还让学生看课件来chant。根据本课教学内容，我以“Put my book on my desk！”为首句，自编了八句chant台词，引领学生跟着节奏音乐（多媒体打击乐伴唱），拿出pen, eraser, pencil case, backpack等物品，边说边做动作，学生精彩的表演营造了热烈的课堂气氛。 四、Production（产出） 第四个P是Production（产出）。主要检查对这节课所学内容的掌握情况，及时发现错误并改正。语言学习的目的是应用，是一种模拟环境下的语言应用。例如，在本单元教学中，我先请三位同学站到讲台前，教师分别根据学生的不同位置介绍in front of，behind，between的用法，引出课本以外的介词，使整节课适度拔高，在学好并学懂本课介词的基础上，引出其它较难的介词。在教授over，on，between，under，in等介词时，我在黑板上画了下面的简笔画辅助教学。 最后，通过多媒体flash课件一幅图一幅图地展示出Lily’s bedroom，边展示边让学生用英语描述，直到全部把Lily’s bedroom展示出来，引导学生用英语看图说话，比谁说得好，说得多。 生动、形象、精美的卡通flash动画，特别适合学生的口胃，他们兴趣盎然地看着动画，争先恐后描述Lily’s bedroom，一直处于兴奋状态。 书，人民教育出版社，2006 年 1