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浅析大学生创业教育 　　【摘 要】开展大学生创业教育是关系国家和民族发展的大问题。本文从我国高校开展创业教育的现状和推进未来创业教育发展的思考方面论述了对大学生创业教育的认识。 　　【关键词】大学生 创业 　　党的十八大提出要“鼓励青年创业”，“促进创业带动就业”。开展创业教育鼓励大学生自主创业是社会发展的必然要求，是深化高等教育改革的总体趋势，是缓解社会就业压力的必然选择。大学生肩负着提高全民创新意识，提升国家创新能力的重任。因此，开展大学生创业教育，形成创业文化，决不是培养几个小老板的问题，而是要在大学生中培养造就一大批具有创新精神和创业能力的带头人、高素质企业家，催生非国有经济的发展。[1]高校作为人才培养的基地，肩负着培养高素质创新型人才的重要社会责任。如何在高校开展创业教育培养创新型人才，成为目前全社会关注的焦点问题。 　　一、我国高校开展大学生创业教育的现状 　　（一）创业教育起步晚，没有形成完善的教学研究体系 　　美国、英国、德国、日本等国家都开展了创业教育。美国哈佛大学早在1947年就开设了创业教育。到2005年初，有1600多所高等院校开设了创业教育课程。[2]而我国在2012年才在本科高校中全面开展创业教育。各高校开设创业教育的情况也存在差异，没有统一的教材和课程标准，没有专门的创业教育教研室，没有形成完善的教学研究体系。 　　（二）创业教育课程体系不够完善 　　我国的创业教育还没有形成一个完整的学科，没有将创业教育融入到各专业的人才培养方案中。[3]创业教材总量不足，水平参差不齐。很多高校选用的教材内容陈旧，理论水平不高，缺乏案例教学；没有统一的课程标准和规范的考核计划，传授的知识不够系统，学生无法学到对自主创业真正有帮助的知识和技能。 　　（三）创业教育师资水平有待提高 　　创业教育是一门综合性学科，需要教师同时具备教育学、心理学、金融学、管理学等多门学科知识，同时还要立足专业，培养学生的创新思维和创造能力。我国创业指导教师大多数没有系统地学习过相关知识，没有从事过创业活动。因此，讲授课程时难免在理论和实践层面有所欠缺，需要尽快提高创业指导教师的教学水平。 　　（四）创业教育缺乏实践环节 　　创业教育是一门实践性很强的学科，很多大学生反映学过创业教育仍然不知道如何创业。这就需要我们在传授给学生知识的同时，更要注重给学生提供实践的机会。创业教育的实践不仅需要高校的努力，更需要政府的扶持和社会各界的支持，给大学生提供资金、场地和实践的平台，鼓励大学生学有所用，实现自己的创业梦想。 　　二、推进高校创业教育发展的思考 　　（一）强化创业教育理念，加大创业教育力度 　　要尽快转变整个社会的传统教育理念，深化高校人才培养模式改革。高校要强化对大学生的创业意识教育，注重创业精神与创业能力的培养，加大创业潜能的开发；要在教学计划与教学大纲的制定，教学内容与教学方式的安排等方面要深入贯穿创业教育理念。同时要加大经费投入力度，在教材开发、师资培养、材料购置、基地建设、实践活动等方面保证足够的配套资金。教师要认真培养学生的创新精神、理论基础和实践能力。学生要树立正确的学业观，明确学习目标，制定可行的学习计划，重视学习和实践，为自己的创业路程奠定良好的基础。 　　（二）完善创业教育课程体系建设 　　创业教育课程体系是创业教育的重要保障。各高校要将创业教育纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创业教育课程体系。[4]要将创业教育与专业教育结合，制定完备的教学大纲和教学计划，将创业教育指导课程列为必修课，课时要高于8学时，不少于2学分。成立创业指导教研室，选拔优秀的创业指导教师作为学科带头人。加强创业指导课程的研究与交流。 　　（三）加强创业教育教材建设 　　创业指导教材建设是创业教育的基础。各省级教育部门和各高校要组织专家编写实用性强的创业指导教材。教材的主编和编委会成员要由多年从事创业教育研究的专家组成。要针对不同年级学生的不同需求，有针对性选择课程内容，注重内容的通识性、基础性和学生创新思维的培养。教材的编写要注重基础知识和创业案例的有效结合，以便能够有效地指导学生进行实践。 　　（四）加强创业教育师资队伍建设 　　教师是教学活动的核心，教师的教学水平决定着学生的学习成效。高校要引导教师加强创业教育方面的理论研究和教育交流，采取“走出去，请进来”的方式加强师资队伍建设。“走出去”就是要组织教师到企业学习创业实践经验，到其他省市乃至国外参加培训，学习先进的教学经验，结合本校特点制定适合学生的教学方案和教学计划，用研讨、图片展览、典型人物介绍、模拟企业管理等教学方式提高学生的学习兴趣；“请进来”就是要聘请知名企业家、成功人士作为兼职创业教师为学生讲授