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浅析我校英语导学案使用过程中的问题及改进措施 　　摘 要：学案导学模式是实施高效课堂，培养学生自主学习的有效教学模式，而实施这种模式的一个关键就是如何进行学案编写，因此教师如何根据课型、学情编制精品学案是进行学案导学模式的关键.本文就学案编制和使用过程中常见的问题、设计原则、基本要求作简要论述，并谈一下自己的改进措施，旨在提高学案编学水平，促进高效课堂的实施。 　　关键词：导学案；问题；改进措施 　　在新课改轰轰烈烈推行的过程中，诞生了一种倍受专家和教学工作者青睐的教学运作模式：那就是以学案为载体的自主――合作――探究的导学案教学。导学案是经过老师精心设计的一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案。今天，我就结合自己使用导学案的教学经历来谈一下自己的看法。 　　一、英语学科导学案编写和使用现状 　　（一）导学案的编写与设计 　　英语导学案类型分为阅读课学案、词汇语言点学案、语法学案、写作学案等几种。导学案一般分为以下几个板块：自学导引、课堂活动、知识梳理、巩固练习、作业。目的在于唤起学生已有的知识，回忆已有的生活经验、并针对学生学习新知的需要，创设一定的情景、设计一些形式多样的学习任务和温故知新的练习，让学生能从原有的知识基础上，找出规律和方法，达到知识的获取、迁移和巩固。 　　二、英语学科导学案使用过程中的效果 　　能激发一些学生的思维，让他们养成了先预习，后思考的好习惯，有助于他们形成适合他们自身的良好的学习方法。学生经过自己思考探索后更愿意开口讲英语，与他人交流，实现师生、生生交流，活跃了课堂气氛，上课的效率有所提高，并可以让英语基础好的学生带动较落后的学生。 　　三、英语学科导学案使用过程中的问题 　　（一）学生方面有 　　班级中能按时完成导学案上布置的作业的学生所占比例并不大，有的学生只是应付了事或抄袭他人。有时老师事先设计好的那些教学步骤，很难在实际课堂中完全应用，限制了老师上课的自由发挥，导致老师为了完成导学案上的内容，匆忙赶进度，想要扩展的内容没时间讲，学生应该掌握的内容没有时间巩固。另外，导学案用过后，有的学生不去记忆巩固，有的学生甚至没有保存好，导学案没有得到真正充分利用。 　　四、英语学科导学案推进过程中的思考和改进方向 　　（一）导学案结构的设计上应遵循以下几个原则 　　1.自主探究性原则。导学案的设计必须尊重学生，要从学生的角度出发，将“自学探究、合作学习”引进课堂，使其成为课堂教学的有机部分。给足学生学习的时间，让学生进行自主、探究性学习，在问题的探究和解决的过程中，引导学生对知识点进行设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力，让学生自主发展，成为学习的主人。导学案要力求做到“问题探究化，导学简单化”，让导学案成为学生学习的路线图和指南针。 　　2.针对适应性原则。课堂教学结构的设计应注意其针对性和适应性，可以针对不同层次、不同学习特点的学生，设计符合认知规律、层次分明、教学策略各异的学习方案。引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，都能享受学习成功的喜悦。 　　3.反馈机制性原则。在课堂教学中，能针对重点教学内容的研讨和评论，集中和分散作业相结合的练习及评析等进行有利的双向反馈，达到强化课堂教学结构的反馈。 　　4.整体实用性原则。新课程理念倡导课堂教学是开放的、综合的，但必须又是有机的整合。为此，设计的导学案，应遵循“课前预习、课中求实、课后延伸”的原则，总体分“课前预学、课堂互动、课后评价”三大模块进行学习。既注意环节与环节之间科学有序的构建及衔接自然；又注意有规则的主次融合，有底线的综合、渗透、拓展和延伸，组成具备整体性功能的有机结构，使学生与老师操作简单而实用，真正有效地发挥导学案的整体效应。 　　（二）导学案在具体的课堂实操作上应做到如下所述 　　一步：创设情境，激趣导学。在研究学生学习心理过程的基础上，创设多种形式的教学情境，激趣导学。 　　二步：出示学案，自学探究。及时提供导学案给学生，让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材文本，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。 　　三步：小组合作，复学互动。即小组内可以是”同质合作或异质合作”。再创设互学情境，即协作情境，让水平相近的学生组或水平不同的学生组分别进行合作探究、互动学习。教师对教学中的重点、难点问题引导学生开展讨论交流，形成共识；对不能解决存在的共性问题，教师能及时汇总，以便在精导解释疑问时帮助学生解决。 　　四步：点拨导学，析疑评价。点拨导学，首先点拨内容精炼而有针对性，能围绕学生提出的问题和教师设计的问题开展；为突破教学难点，能有针对性地设计想象思维