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浅析高职高专ESP课程设计 　　作者简介：宋敏，女，吉林省长春市人，长春师范大学外语学院在读研究生，长春汽车工业高等专科学校公共教学部外语教师，研究方向为英语课程与教学论 　　【摘要】专门用途英语（ESP）是高职院校学生英语学习的重中之重，以往的课程设置在快速发展的今天难以满足企业的需要，笔者通过对ESP、ESP课程设计的理论介绍，以机电一体化英语的课程设计为例，对专业英语课程设计的特征、思路、步骤加以具体的说明。 　　【关键词】专门用途英语（ESP）；课程设计；机电一体化英语 　　随着对职业技能人才的不断需要，高职高专院校受到越来越多的重视，如何设置好高职高专课程已得到众多教育者的关注。高职教育的核心是以实用为主，够用为度，也就是说高职教育的重点是让学生在学业完成进入岗位之后能够将所学的知识得以运用和实践。所以在高职高专的英语教学中应在加强英语语言基础（包括词汇，语法等）的同时，重视培养学生运用英语来交流的技能。 　　一、专门用途英语（ESP） 　　ESP即English for special purpose，意思是专门用途英语。Hutchinson 和 Waters为ESP作了一个比较宽泛的定义，即ESP是一种课程内容和教学方法的决策基于学习者学习目的的教学理念。 　　Strevens对ESP的定义包括四个不变特征和两个可变特征。四个不变特征为：（1）满足学习者的专门需求；（2）在内容（即主题或话题）上与特定的学科、职业和活动相关；（3）在句法、词汇、篇章、语义等层面上，重点应放在与特定专业、职业及与之相关的活动的语言运用和话语分析上；（4）与通用英语形成对照。 　　十年后，Dudley-Evans 和 St John修改了Strevens的定义。他们提出了三个绝对特征和五个可变特征。三个绝对特征是：（1）课程设置必须满足学习者的专门需求；（2）在教学中充分利用特定专业所特有的方法论和活动；（3） 重点应放在与特定专业活动有关的语言运用（包括语法、词汇和语域）、技能、语篇和语类上。五个可变特征是：（1）ESP课程可能与某种特定的专业有关或是专门为某种特定的专业而设计的；（2）在特定的教学情景中，可能会用到不同于普通英语的教学法；（3）学习者很可能是大学或专业领域的成年人；（4）学习者通常都具有中等或高级语言水平；（5）多数ESP课程都要求学习者具有一定的通用英语基础，但也可以用于初学者。Dudley-Evans 和St John又为他们的五个可变特征作了补充，认为ESP并不一定要与特定的专业相关，而且它更可能适用于成年人。 　　二、ESP课程设计 　　专业英语的课程设计是英语授课前最重要的一环。一般来讲，设计的过程包括提出问题，进行目标需求分析，最后列出课程设计方案。 　　1、提出问题 　　提出问题是大多数课程设计的开始。问题的大难可以作为设计大纲、编写教材、课程教学和评价过程的基础。所提的问题包括理论问题、实践问题、一般问题、特殊问题等。 　　2、目标需求分析 　　目标需求是一个宽泛的综合概念，我们可以从专业要求、存在差距和本人需要三个方面来分析。专业要求是指专业人员在目标情景中应达到的水准或应具备的资格。存在差距是指专业英语课程设计者应了解学习者已经掌握的和需要掌握的知识，了解在哪方面还存在差距。本人要求是从专业要求和存在差距两个方面，以客观的眼光探讨目标需求的问题。 　　3、课程设计方案 　　课程设计方案包括以语言知识为中心、以语言技能为中心、以学习者为中心和以学习过程为中心这四个方面。其中以语言知识为中心的课程设计方案是最早出现的，它注重语言知识的系统性、连贯性和逻辑性。其过程包括需求分析、语言知识分析、制定课程大纲、编写教材及评价。以语言技能为中心的课程设计方案是近年来得到广泛使用的一种设计方案。此方案将学习语言的最终目的定义在如何满足实际的需要，通过设计将听、说、读、写、译这五种语言技能得以应用。以学习者为中心的方案是以学习者的需求、兴趣、动机、感情、思想、行为、知识和技能为出发点，学习过程控制在学习者手里，最终由学习者决定。因此，在不同学校不同专业的课程设计中，因不同的情况采取不同的课程设计方案 　　三、机电一体化英语课程设计 　　由人民邮电出版社出版的机电一体化专业英语是高等职业教育机电一体化技术专业“双证课程”培养方案规划教材，是中国职业技术教育学会科研项目优秀成果。该课程首先对机电各专业的工作岗位进行分析和分类，按照相应岗位职业资格证书的要求提取典型工作任务、典型产品或服务，进而分析得出专业核心技能，岗位核心技能，再将这些核心技能进行分解，进而推出这项专业英语课程以及编写出此本教材。 　　此本教材的课程设计共设10个单元：第一单元为机械技术基础，第二单元金