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浅析情境创设在初中英语教学中的运用 　　摘要：在英语教学中教师创设和利用情境组织课堂教学，可以更好的激发学生的学习主动性，确立学生学习的主体地位，提高学习效果初中英语已实施新课程改革多年，为了提高初中英语课堂教学的质量，新课标实施要求在教学中，教师应更多地注重课堂教学情境的创设，为学生创设出一个和谐、民主、宽松的学习氛围，让学生更多地参与课堂教学，变教为导，使学生真正成为学习的主人。在这种思想的指导下，本人在初中英语课堂情境创设方面作了一些尝试，并深有感触，结合情境创设的重要性和情境创设需要注意的问题，下面谈谈情境创设在初中英语教学中的运用的体会。 　　关键词： 英语教学； 情境； 运用 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0099-02 　　1教学情境创设的重要性 　　新课标实施要求在教学中以提高初中英语课堂教学的质量为目标，教师应更多地注重课堂教学情境的创设，为学生创设出一个和谐、民主、宽松的学习氛围，让学生更多地参与课堂教学，变教为导，使学生真正成为学习的主人，品尝学习的乐趣，做到师生互动，宾主尽欢。 　　初中是学生智力、情感、个性、体格等各方面快速发展的特殊阶段，也是人生观、世界观初步形成的阶段。家庭、学校、社会等环境因素，对学生性格和人格的塑造，会产生极其重要的影响。过于紧张的课堂气氛不利于学生的身心健康，死气沉沉的课堂气氛更不会产生高效。在初中英语课堂教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，又有利于增强学生的学习兴趣，培养和提高学生自主性学习的能力，同时还有利于发展学生的思维能力和创新能力，促进学生的健康成长。 　　2用多种方法创设情境，让学生身临其境 　　2.1多媒体教学。 　　整堂课由学生自行排演的短剧开始，讲述了一家四口挑选天气晴朗的日子去森林野餐，因为天气突变没带伞而发生不快的故事。在反复仔细阅读过学生短剧的剧本后，我利用多媒体软件结合了大量与表演同步的背景图片、flash动画于其中。比如一家人开车去超市购物时，多媒体幕布上出现了car和supermarket商品琳琅满目的图片；在他们到达野餐地点后展示有森林、溪流的背景图片；在天气突变时插入雷电交加、下倾盆大雨的flash动画……这样就增强了视听效果，无论参演者还是观看的同学都能更真实直观地感受到故事发生时的种种情景。 　　2.2实物教学。 　　我边吃苹果边问学生：What am I doing？引导学生回答 You are eating an apple.接着拿出另外一个苹果做出要吃苹果的样子问：What am I going to do？再引导学生回答：You are going to eat an apple.然后再分别用basketball、pen展示：Im playing basketball.Im going to play basketball.Im writing with a pen.Im going to write with a pen.在学生能理解将来时态的基本结构后，我利用事先准备好的道具，请部分同学到讲台上表演，其他同学则用be going to do造句。实物教学既能让学生直观生动地感知、理解新知识，还能活跃课堂气氛。 　　2.3角色扮演。 　　完成本文既定教学目标后，在学生们能以优美的语音语调模仿背诵全文的基础上，教师设计安排了角色扮演。把学生分为五个小组，每组四人--与文中角色一致，由同学们分组讨论如何表演本堂课所学内容，表演以原文为基准且可加入自己的创意，力求使表演新颖生动、富有趣味性。同学们大胆表演，甚至有同学采用人物反串的方式，为表演增色不少，也让全班同学能在玩中学，理解并最终运用所学内容。 　　2.4趣味情境。 　　学生是否对英语感兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教学head， face词汇时，教师一定要打破传统的教学模式，完全可以走到学生中间，轻轻地抚摸学生的头、摸摸学生的脸，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的body language 与facial expressions，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，像课本中Hobo与Eddie的对话，就可以模仿他们的语音语调和动作，即使是夸张的动作或朗读语调，学生们也会特别喜欢。除了这些，教师还可以让学生在课前进行熟悉话题的描述。例如：-Whats the weather like today？ Its windy / sunny ... 或What kind of T