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浅谈初中生物教材中重要概念的教学 　　摘要：许多生物学教学案例告诉我们，生物学中重要概念的学习，不仅仅是为了让我们掌握其内涵，更重要的是让我们在学习重要概念的过程中，学会如何更好的培养并提高自身的思维能力及科学方法。理解生物学中重要概念的界定及其在学习中的重要性，运用有效的教学手段和方法，帮助学生更好的学会学习并爱上学习。 　　关键词：生物学；重要概念；教学 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0245-01 　　生物学中有许多概念都是通过重要概念连接起来的，作为主线，只有形成的完整的结构体系，才能促使学生对重要概念的理解更加透彻，更加深刻。同样的，只有加强对生物学中重要概念内涵的理解，真正的运用知识解决问题，才能实现重要概念在学习中的重要价值。 　　1生物学中重要概念的界定及重要性 　　1.1重要概念的界定。 　　在《现代汉语词典》中，概念的定义为：概念是思维的基本形式之一，反映了客观事物一般的、本质的特征。 　　不同于一般概念，重要概念则是更高度的概括并提炼出学科的核心知识，具有统摄一般概念的性能。在初中生物中，重要概念有许多个，而在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中更是有50个之多，这充分说明了重要概念在教学中占据着中心位置。 　　1.2重要概念的重要性。 　　作为高中生物初级阶段的初中生物，其最重要的作用不仅是帮助学生落实重要概念的思维方式，而且有利于教育教学工作者构建重要概念的完整体系。在教学过程中，重要概念其实就是对学生思维方式和方法的训练和渗透，帮助学生在学习的过程中形成良好的学习能力，完成学习任务。 　　重要概念处于生物学的核心位置，它们不是单独存在的，而是相互联系，并相互组合，构成了初中生物学科的结构骨架。作为生物学的基本框架，它们连接了基本的事实、原理及规律，并支撑起了新的事实、原理及规律。因此，老师需要充分利用这些重要概念来组织教学，深入浅出，使学生尽快内化重要概念，帮助学生建立起完整的生物学知识体系。 　　2生物学重要概念的教学实施方法 　　生物学重要概念的学习至关重要，就其教学实施方法而言，需要教师与学生的共同努力方可。就老师来说，一是要注重教学过程中重要概念的传递方式，要不断的扩展自己的知识面，提高自身的知识素养和能力，特别是对重要概念的内涵和外延的理解能力。二是要注重对学生正确概念的传授，帮助学生正确、科学的理解重要概念，而不仅仅是简单的对其定义。具体方法如下： 　　2.1帮助学生理清重要概念的本质。 　　掌握重要概念的首要前提便是正确理解其内涵。要理清其本质，摒除掉那些容易使学生产生误会的模糊字眼。比如对于生物多样性这个概念而言，它的定义便是仁者见仁，智者见智。蒋志刚曾在《保护生物学》一书中，将其表述为：生物多样性是生物及其环境形成的生物复合体以及与此相关的各种生态过程的综合，包括动物、植物、微生物和它们所拥有的基因以及它们与其生存环境所形成的复杂的生态系统。与《生物多样性》中的定义很是不同。对于这个不同的概念定义，我们就要积极的帮助学生，理清其是属于微观的还是宏观的抑或是二者兼具，以便学生更好的掌握。 　　2.2帮助学生正确认识构建图的价值。 　　重要概念的构建图，是帮助学生清晰明了的掌握知识不可缺少的重要部分，具有极高的价值。重要概念构建图中每一级的知识之间都是具有紧密联系的，呈网络式的结构很好的将学科里众多零散的知识点连为一体，建立起一个体系。其基本框架不会随意动摇，随着知识的学习和积累，会不断的快速发展并完善。因此，教师在教学过程中要及时有效的帮助学生建立起具有高价值的构建图。 　　2.3帮助学生正确理解重要概念之间的区别与联系。 　　在教学过程中，教师要教会学生正确区别重要概念之间的区别与联系。比如光合作用和呼吸作用。它们之间的联系是：光合作用为呼吸作用提供氧气和有机物，呼吸作用则为光合作用提供二氧化碳。它们的区别则是绿色植物利用太阳光进行光合作用，而呼吸作用则是生物体内的细胞通过分解糖类以获得能量。 　　特别是对于相似的重要概念的区别和理解，最好的办法，一是创设特定的生物实验情境或活动情境。概念学习和形成的过程其实是对事物探究的过程。老师将概念教给学生，会使学生被动学习的情绪和状况，无法体现学生学习的主动性和主体性。教师在教学过程中就要充分利用生活中的小事例，因为生物中的许多知识都是与生活生存息息相关的。使学生从生活探究活动中理解、总结并归纳出这个概念，引导并促进学生更好的实现自主学习。二是利用各种教学辅助手段，或教图，或挂件，或自制的工具，帮助学生学会观察和思考，以进一步的掌握不同的概念所呈现的不同现象，特别是其本质现象。 　　2.4帮助学生学会评价学习效果。