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多媒体技术环境下学习方式的变革 海南省陵水思源实验学校 连江泉 摘要：信息时代，多媒体技术广泛地应用于教育领域，促使学习者的学习方式由传统单一的形式向综合的形式转变。多媒体技术环境为学习者的个别化自主学习和探究学习提供了可能。在使用多媒体的过程中也要遵循一定的标准，看清多媒体技术“双刃剑”的真实面目。 关键字：多媒体技术； 学习方式； 变革 研究背景：在信息时代，多媒体技术已经向各个领域进行渗透，甚至成为支配诸多领域的重要形式。其中广泛应用于教育教学领域的多媒体技术的影响也投射到了作为人类生存活动的学习过程之中，必然引起学生学习方式的变革。 多媒体技术与学习方式的概念 为了更好地理解多媒体技术的发展对学习方式变革的影响，先明确下多媒体技术和学习方式的概念。 多媒体技术 多媒体是指文字、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体的组合，是计算机技术与视频、音频和通信技术的集成产物。多媒体技术( multimedia technology)是指以计算机为载体，能够同时获取、处理、编辑、控制、存储和显示文字、图形、图像、声音、动画、视频等承载信息的媒体，并将多媒体各个要素进行有机结合，完成一系列随机性交互式操作的新兴信息技术。 学习方式 学习方式(Learning Approach或Learning Style)是当代教育理论研究中的一个重要概念，目前学术界对它的解释并不完全一样。我的理解是：学习方式就是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。学习方式是学习者持续表现出来的学习策略和学习倾向的总和。 多媒体技术及其应用于教学领域的优势 多媒体技术应用于教育教学领域具有以下优势： 有利于激发学生的学习兴趣和体现其主体作用 多媒体技术能够产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。在这种交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。这样就为发挥学生的主动性和积极性创造了很好的条件，能够真正体现学生的学习主体作用。 显著提高了学习效果和教学效率 多媒体技术既能看，又能听，还能用手操作，既有文字、图像, 又有声音、动画, 教学内容更加直观化和形象化，易使学生很快进入角色，这样就有效地提高了学生的学习效果和记忆水平。同时，学生通过多种感官综合刺激所获取的信息量要比单一听老师讲课要多得多，知识的获取和保持也大大优于传统教学效果。此外，多媒体技术的应用还增强了课堂教学的表现力和感染力，使知识和技能很快上升到理性的高度，从而显著提高教学效率。 使学生对知识的理解更完整、更透彻 多媒体技术是一种更自然、更友好的人机界面技术，可以和教学内容、教学方法相结合，它的信息组织方式可以从多角度表达相同信息和展现教学内容，能够较彻底地分解知识或技术信息的复杂度，减少信息的加工转换过程，使原来抽象、难懂的知识变得较为具体、直观、易懂。不仅如此，多媒体技术通过虚实结合，很容易做到理论联系实际，从而使学生对知识的理解更加完整和透彻。 多媒体技术环境下学习方式变革的走向 有学者认为“学习方式变革不应是简单放弃某种学习方式(如接受性)或固定使用某几种学习方式(如自主、合作、探究学习)，而应确立学习方式多样性和选择性的观点”，并在此基础上列出了至少48种学习方式。如下表: 图1 学习方式图表 这种理解既看到了传统学习方式“单一”、“被动”的弊端，也看到了新课改中出现的完全抛弃传统学习方式过激倾向，还为教师和学生理性地选择学习方式提供了较为全面的参考，是对于学习方式变革较为科学的理解。因而，在本文中，学习方式的变革主要采用这种观点。对于学生的发展而言，树立这种观点的实践意义在于： 有利于学生实现多种发展目标 学生的发展目标是多样的，除了传统教育最为关注的认知目标外，还有一些在当前教育改革中强调得越来越多的新型目标，如情感、态度和价值观，创新精神，实践能力等。如果说，传统的单一学习方式还能在一定程度上促进某些目标(如认知目标)的实现的话，那么多种发展目标尤其是新型发展目标的实现就必须依靠多样化的学习方式了。这是因为，就像一把钥匙开一扇门一样，特定的发展目标往往只能通过相应的学习方式来有效地达到，任何单一的方式都不可能成为打开所有目标领域的“万能匙”。比如，接受性学习相对于探究性学习而言，更有利于学生掌握系统的书面知识，但在培养学生的主动性和创新精神方面则不及探究性学习;合作学习相对于独立学习而言，有利于培养学生的交往能力、共同生活的能力和合作精神，但在培养学生独立思考和解决问题方面却比不上独立学习。 有利于发展学生个性 学习方式的多样