新课改多媒体在小学英语教学中的合理运用.docVIP

新课改多媒体在小学英语教学中的合理运用 【摘 要】多媒体作为一种直观的现代化教学手段，它以多种多样和逼真的动态效果，把抽象的语言知识形象化，从而激发学生的学习兴趣；它利用特有的交互功能体现了学生的主体地位。在小学英语课堂中运用多媒体技术既优化了课堂教学结构，又提升了教学效果。 【关键词】英语教学 多媒体技术 运用 随着现代教学技术设施的逐步完善，多媒体教学越来越受到老师和学生的青睐。它能使枯燥的课堂教学变得生动、直观、形象新颖。在小学英语课堂教学中恰当运用多媒体进行教学，能激发学生学习英语的热情，使学生在英语学习中脑、口、耳、眼并用，使听说有机结合，能最大限度地调动孩子们的积极性，促使学生开动脑筋，积极思维，从而获得最佳的教学效果。 一、运用多媒体激发学生的学习兴趣 小学生在英语学习时会受到母语（汉语）的干扰，开口难，应用英语的能力难以提升。因此英语课堂教学必须营造用英语进行交流的氛围，提高小学生学习英语的兴趣，培养他们用英语进行交际的能力。借助多媒体技术，我在每节课的开始，安排学生听唱英语歌曲，用音乐唤起学生的注意，调节情绪；播放一些音像资料创设交际情境，引导学生进入角色，为接着进行模仿和应用做好铺垫。 运用多媒体技术导入新课，通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。例如在教学单词和句型时，结合形象的图片与录音，不仅使教学生动化，方便学生的识记。如：在新授 horse， chick， pig ， cow等词时，把这些单词所指的动物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时我就趁机教学What’s this？ It’s a ….反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s this/that？ It’s a…的句型。使本来单调和无味的教学内容生动化、形象化、具体化，激发了学生的学习热情。 二、运用多媒体突破重点和难点 多媒体技术不但能展示图文声像，还可以模仿真形象再现，即化抽象为形象，而且妙趣横生，从而降低认识难度，突破教学难点。教材中有些重难点，若单纯依靠教师的讲解，则过于抽象，且长时间的有意注意容易使学生感到疲倦和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，就能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。例如小学英语“Buying fruits”中出现这样的句子，“What are these/those？ They’re. I’d likesome.”为了更好地突出重点和难点，我利用多媒体设计出买香蕉、桔子、苹果等场面。人物、场景随之变了又变，而且对话也进行翻新，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，使学生在不知不觉中掌握课文的重点和难点。 三、促进学生对知识的理解、记忆和运用 采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，提供真实的语言环境，增强了学生的感知力。由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，能够更好地引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而提高教学效果。例如：教学牛津小学英语4bUnit3时，我设计了一个个生活小情景，如教doctor，我设计了医院的这个背景，后出现了一个个穿白衣服的人，然后拉出其中的一个医生，配上声音，说：“I am a doctor.”学生模仿学习，再进行对话：“What is his job？He’s a doctor.”其余有关职业的问答可以利用多媒体慢慢出现，学生通过看，注意力集中了，知识的理解也通过多媒体诠释了，学生在媒体的辅助下很好的运用与记忆了，那学习的最终效果也就达成了。 四、激活学生的创新思维，培养能力 教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。 例如：教学“Do Shopping！”时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。 五、利用多媒体强化学生参与，突出主体地位 低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作和喜、怒、哀、乐等表情的单词时，利用学生这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着做动作。他们学