新课改如何使高中思想政治教学走出误区.docVIP

新课改如何使高中思想政治教学走出误区 【摘 要】在高中政治教学中，教师要紧扣素质教育的脉搏，转变教学理念、创新教学策略、改进教学方法、优化教学过程，让学生在乐学情境中主动学习，深入思考，促进学生全面发展、健康成长。 【关键词】新课改 高中政治教学 走出困境 新课程改革的深入开展给高中思想政治教学注入了新的理念。在高中政治教学中，教师要紧扣素质教育教学的脉搏，从社会发展和学生成长的需求出发，创新教学策略，创设乐学情境，整合教学内容，不断增强政治教学的方向性、必要性、时效性，激发学生政治学习的自主性、主动性和针对性，从而使政治知识、认知能力、功能效用达到有机统一，用政治理论引领学生健康成长。 一、新课改高中政治教学容易走进的误区 1. 课堂气氛越活跃越好 不少老师认为新课改后的高中政治课堂教学应该是十分活跃的，于是很多老师千方百计地调动课堂气氛。通过在课堂教学中插入各种教学活动，将那些单调的填鸭式的教学变成了生动的活泼的东西，希望改变高中生讨厌学政治，认为政治是副科，轻视政治的局面。诚然活跃课堂气氛无可厚非，但是活跃课堂气氛就会使得课堂教学偏离教学内容的中心。例如，一节课教师可能通过场景模拟来调动课堂气氛，没错，学生是非常高兴地参与到其中去，但是在活动的过程中，我们发现教学与教学活动的主题之间的距离越来越远，导致课堂气氛是活跃了，但是学生学到的知识却达不到要求了，这就属于本末倒置了。所以我们在高中政治新课程改革时，不能一味地追求课堂气氛的活跃，要在保证学生知识目标达标的同时，尽量地调动课堂气氛，要平衡好知识学习和课堂气氛之间的关系，切记舍本逐末。 2. “自主学习”变为“自由化” 高中政治新课标提出自主、探究、合作的学习方式，也就是要求学生自主学习。那么是不是教师在进行高中政治教学时，就大胆的放手，或者说老师在课堂上讲得越少越好呢？甚至有很多老师认为，新课改以后教师的任务就是秩序的维持者，课堂上教师只要把教学内容的重点和难点告诉学生，再提问几个问题，接下来就可以让学生自己练习、小组讨论、自己背诵等等就可以了。其实，这种方式是完全错误的，自主性学习并不代表着可以放羊，高中政治课堂的主角虽然是学生，但是老师仍然担当着指导、点拨、引领等责任。如果一味的放手，让学生自己学习，就会导致学生不能掌握教学内容的重点和难点，导致高中政治教学课堂进入一种混乱的状态。因此在高中政治课堂教学中，我们要正确理解新课标的内涵，不能断章取义，只看字面意思。我们要将传统教学模式下的填鸭式教学讲解变成启发式的教学，只有这样才能真正地实现学生自主学习。 3. 莫让合作学习――无效化 新课改特别强调师生的互动，强调调动学生的积极性，发挥他们的主动探究作用。然而在我们强调把课堂还给学生的同时，又出现了另一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有明确的主题，学生海阔天空胡言乱语脱离文本主旨；还有不少学生利用老师要求讨论的时间去谈论其他与话题无关的事情，因为老师不可能对每个学生谈论的内容都掌握清楚。对比一下，反而不如传统的讲授式教学。真正意义上的师生互动，既非一味让学生讨论，也不是简单的一问一答；而是师生的共同协作，心灵的默契，双方智慧火花的碰撞，师生在共同学习探究中的双赢。因此我们强调师生互动，并不是不要老师的精讲，只要讲得到位，讲得有意义，讲得深刻，讲得对学生有帮助，我想在任何时候都是需要的，永远不会被淘汰的。新课改不是反对教师讲，而是反对机械地多讲和滥讲；我们提倡的是精讲。 二、新课改高中思想政治教学的有效策略 教师只有更新教学理念，激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，才能从根本上摆脱教学困境。 1. 创设生活化教学情境 新课改的实施使教材与生活实际贴近了很多，更加具有丰富的社会生活底蕴。但作为高中政治的任课教师，我们也不能单单从教材的方面去贴近学生的生活实际。这就要求政治教师在讲课时应该坚持理论联系实际的原则，将教材知识和学生周围的生活，当地的风土人情等紧密联系起来。让教材的知识很好地融入学生生活实际当中去，从而走进生活走进社会。 2. 整合教学内容，拓展教学空间 教师在讲解和传授政治课内内容的同时，还要注重拓宽教学渠道、拓展教学空间、开阔学生视野，引导学生在现实生活中检验所学的政治理论、政治常识。如在教学《维护消费者合法权益》等内容时，我让学生自己阅读课本，了解、掌握消费者依法维护自己权益的途径和方法，明确依法维权的意义，培养学生依法维权的能力。在引导学生探究体验和点拨讲解相结合的基础上，引导学生学会通过类比、鉴别、思辨，正确地选择维权的途径和方法。选择生活中父母、亲友、自己的购买商品时的典型实例，以小组为单位，引导学生进行正反辩论，调动积极参与意识，以学生喜闻乐见、乐于接受的形式，强化学生对基础知识的理解，提高理论联系实际