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浅谈数学教学情境的创设 　　摘 要：《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。主要从以下六方面论述：1.巧设疑问，创设问题情。2. 提供材料，创设操作情境。3. 设计游戏，创设游戏情。4. 强化交流，创设合作情。5. 拓展空间，创设开放情境。6. 走进生活，创设生活情境。 　　关键词：情境 创设 交流 　　《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。下面结合教学实践对教学情境的创设谈谈自己肤浅的看法。 　　一、巧设疑问，创设问题情境 　　思维自疑问和好奇开始，思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“心欲言而不能”的“悱愤”境界，这样学生的探究意识就会孕育而生。例如，我在教学“能被3整除的数的特征”时，先复习能被2和5整除数的特征。接着写出一个数36，问“这个数能被3整除吗？”再出示31497问学生能被3整除吗？怎样看出来 ？由于受知识迁移的影响，学生认为个位是3、6、9的数都能被3整除，然后就让学生报个位是3、6、9的数字……，通过口算学生发现有的数能被3整除，