《区域中小学“极成长”幸福课程指导纲要》20110829..docVIP

《区域中小学“积极成长”幸福课程①指导纲要》 一、导言 “积极成长”作为面向区域内中小学生和教师的一门心理品质和美德培养的课程，其创建有着深刻的时代背景和社会意义。 （一）《区本幸福课程》的创建背景 1.创建“积极成长”的幸福课程是实现“人民更幸福”的必然选择 幸福是指使人心情舒畅的境遇和生活。幸福感是社会成员通过对其物质生活和精神生活的主观感受和评价，所产生的关于生活质量满意程度的积极心理体验，是根据自己设定的标准进行的主观评价。幸福是人类共同的追求，随着经济的发展、社会的进步，原有的物质财富指标已经不能充分反映人们的精神需求和对生活的满意程度，人们普遍关注自己的生活质量，追求幸福感。因此，“告别GDP崇拜，缔造幸福中国”已成为时代主旋律。 积极心理学核心发起人、美国马丁-塞里格曼教授②（Martin Seligman）认为：“在低收入国家，经济和福祉的增长几乎同步，而在非常富有的国家，更多的财富并不能带来太多的幸福，需要在两者之间找到一个平衡。发展中国家的人民不仅需要更好的商品，也需要更好的人生意义、人际关系、成就和积极情绪。中国在经济高速发展的情况下，不仅应制定旨在直接发展经济的政策，也要制定旨在提高人民福祉的政策。经济和福祉相辅相成。中国提出构建和谐社会非常有意义，与积极心理学的目标和内容在很多方面是一致的”③。 实现国家幸福，基础在每个公民的幸福人生。学校教育对个体，肩负