rj810102芦花荡》教学设计.docVIP

《芦花荡》教学设计 【教学目标1．把握故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。 2．揣摩文中“老头子”这一人物形象，学习本文景物描写3．学习老头子和大菱、二菱的不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。 【教学重难点】 1.通过体味这个故事传奇色彩感知老头子的英雄性格景物描写课时第一课时导入同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事有一位年近六十的老人，神出鬼没鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。今天，我们《芦花荡》，去这传奇吧。整体把握课文内容课文中哪老头子过于自信和自尊“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”） （2）“老头子过于自信和自尊”这句话在全文中起什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终他老头子英雄强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为。中国人民是英雄的不可征服的人民。这篇小说渲染的传奇色彩作者用强烈的反差来渲染的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。课文着重写一场“英雄的行为”，更传奇色彩。作者主要用两个方法