“卓越工程师培养划”培养方案.docVIP

合肥学院“卓越工程师培养计划”总体方案 一、学校简介 合肥学院建校伊始，学校就提出按照“联办公助、收费走读、按社会需求设置专业、不包分配、择优录用”和“后勤社会化”的办学模式，建立一所以服务地方经济社会发展为宗旨的新型大学，成为当时中国高等教育改革的先行者。1985年，安徽省人民政府和德国下萨克森州政府签署了按照德国FH（德语“应用科技大学”Fachhochschule的简称）办学模式，共建一所示范性应用型本科院校”的协议，使我院成为德国下萨克森州政府在中国重点援建的两所示范性应用科学大学之一。 合肥学院是一所以工学、经济学、管理学为主，文学、理学、教育学协调发展的多学科全日制普通本科高等学校。现有教职工909人，其中，专任教师717人，副高以上职称教师248人，教授47人，具有硕士、博士学位609人，占专任教师的67%；另有国内外兼任教师164人。学院现有省级教学名师3人。全国优秀教师1人，安徽省模范教师、优秀教师7人。全日制在校本（专）生14000多人（其中本科生占96%以上）。学院现有17个教学系部，设有43个本科专业。学院是安徽省重点建设的5所示范应用型本科高校之一。 二、前期工作基础 自与德国下萨克森州签署合作共建协议以来，学院积极开展与德国等国家高校的交流与合作。经过20多年的发展，学院已由初期的接受单向援助发展到教学、科研、人才培养等多方面的双向合作。尤其是2003以来，学院坚持“地方性、应用型、国际化”的办学定位，结合我国国情，将德国经验本土化，大胆改革，形成了独特的应用型人才培养模式，教学质量显著提高。学生的自主学习能力、创新能力、社会实践能力和就业竞争能力不断提高。在全国大学生电子设计竞赛、全国大学生“挑战杯”比赛等各类学科竞赛活动中获得国家级奖项12个、省级奖项51个，学生发表论文197篇，申请专利1项。近三年来，学院毕业生就业率一直保持在96%以上，其中，68%以上毕业生在合肥工作，80%以上毕业生在安徽工作，为地方经济建设做出了应有的贡献。 2009年，学院《借鉴德国本科应用型人才培养体系的研究、创新与实践》项目获第六届高等教育国家级教学成果二等奖。学院在课程、教学方法等方面的改革分获省级教学成果特等奖2项，一等奖4项、二等奖2项、三等奖6项。学校现有国家级特色专业5个，省级特色专业5个，省级示范实验实训中心3个。 我院开展应用型人才培养模式改革，主要体现在以下几方面： （一）开展德国经验本土化研究，形成独具特色的应用型培养模式 在和德国长期的合作办学过程中，我们认识到：借鉴不是目的，吸收德国应用型人才培养的精髓，将德国经验本土化，为我国地方培养高素质的人才才是目的。因此，我们针对我国高等教育实际，积极实施改革，创造性地将德国应用型人才培养模式移植过来，加以本土化改造，形成了具有自己特色的应用型人才培养模式，取得良好的效果，为培养卓越工程师奠定了厚实的基础，提供了宝贵经验。 1．开展理论研究，构建应用型人才培养理论框架 理论研究是学院教育教学改革的根基。我们总结了德国应用型人才产生的时代背景及其与经济、社会发展的关系，刻画出应用型人才的本质特征和属性，归纳出应用型人才关键要素，开展了中德应用型教育比较研究，以及在我院开展应用型教育可行性论证等，在《中国高等教育》等核心刊物上发表了应用型理论研究系列论文20余篇。同时，学院和德国应用型高校合作，共同成功申报了“欧盟亚洲链”项目、德国DAAD（德意志学术交流中心）项目、德国GTZ/CIM（德国技术合作公司/德国国际交流和发展中心）项目，通过项目研究，进一步提高理论水平。这些理论研究为学院实施应用型人才培养模式改革提供了强有力的支撑。 2．修订人才培养方案，确定应用型人才培养目标 通过系统的市场调研和分析，确定了人才培养目标，即培养培养德、智、体、美全面发展，具有良好的思想品质与职业道德，具备较强的社会适应能力、工程实践能力、组织能力和创业能力，富有较强的创新进取精神和人文精神的，能够解决生产一线关键技术问题的应用型人才。 根据这一目标，学院从学期设置，课程、实践教学、质量保障与评价体系以及资源保障机制等方面，重点进行了以下几方面改革：一是树立课内外相互衔接的大教学观，有机整合第一课堂和第二课堂；二是调整课时比例，增加实践教学课时（工科专业实践课程课时比例高于30%，其余专业为25%）；三是改革传统学期制，增设认知实习学期（在大学二年级暑期前后增加一个10－12周的认知性实践学期，将原有“8”学期改为“9”学期）；四是实行课程模块化。 （二）全面实施改革，构建应用型人才培养体系 1．全面实施教学改革，强化学生实践能力培养  一是开设“专业导论与职业发展规