“统计基础知识”科发展性学生学业评价体系初探.docVIP

“统计基础知识”学科发展性学生学业评价体系初探 ●区慕芬 　　笔者在多年从事“统计基础知识”教学中发现，因为学生的学科学业评价形式单一，主要以纸笔测试为主，这种评价的片面性，削弱了评价的育人功能。《教育部关于积极推进中小学评价体系与考试制度改革的通知》明确指出，考试的宗旨是发现和发展学生的潜能，激发学生主动学习的愿望，帮助学生树立自信心，增强学生的自我反省能力，帮助学生形成良好的学习习惯。　　据此尝试设计职业中学“统计基础知识”学科学生学业评价体系。　　一、评价体系建构的基本理念　　1．坚持学生为本，着重体现素质教育面向全体学生的要求；　　2．重视考查学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力；　　3．强调应用性，力求理论和实际相结合，做到学以致用；　　4．增强探究性，增强对学生的创新意识和能力的培养；　　5．注重综合性，注意学科的内在联系和知识的综合运用；　　6．坚持教育性，强调科学精神和人文精神；　　7．体现时代性，注意结合社会热点、焦点问题，以引导学生关注国家、人类和世界。　　对学生学业成绩的正确评价有助于教师审视教学方法和课程设计。教师可根据学生学科学业成绩系统地回顾课程内容、教学方法和评价程序，并进行相应的调整，以真正提高学生的学习成绩，促进学生发展。　　二、多元的评价体系　　多元智能理论认为，人类身上具有程度不同的七种智能，分别