一位小数的加减法2)说课稿.docVIP

一位小数加减法(二) 一、说教材 1、教学内容 《小数加减法(二)》是冀教版三年级第六册第六单元的教学内容 2、教材简析 本课教材是在学生近期把握了小数的读作、写作、比较大小以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的。理解和把握一位小数加减法的算法是小学生基本的而且是必备的数学知识。这一节的教学内容选择学生熟悉的“妈妈买菜”为教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在用小数计算解决实际问题的同时，又可以理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。小数加减法与整数加减法在算理上是相通的，对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。 3、教学目标 根据教材的内容和新课标的要求并结合学生的学情，确定了如下教学目标。 1、结合具体情境，经历自主尝试简单的一位小数加、减计算的过程。 2、会计算一位小数的加法和减法，知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。 3、经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。 4、教学重点：掌握计算小数进位加法和退位减法的计算方法。 5、教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。 二、说教法 小数加减法的教学立足于促进学生的发展，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学上我采用如下教学方法：自主学习、小组合作、巩固练习等 三、说学法 在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法。 四、说课时安排:本内容共安排1课时 五、教学过程 我设计了以下教学过程： （一）、复习导入 1、读出或写出下面的小数。 零点三四 写作( ) 五点九八 写作( ) 0.15读作（ ） 10.05读作（ ） 2、计算下面各题 2.5＋2.4＝ 4.2＋5.1＝ 5.6－1.2＝ 8.9－2.4＝ 3、整数的大小比较方法： 先比较整数位数的多少，位数多的整数就大如果位数同就比较左起第一位，第一位大的那个数就大，如果相同，则比较左起第二位，第二位大的那个数就大…… 【设计意图】整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的，复习导入为学生后面利用旧知来学习新知，归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。 （二）创设情境，引起回忆。 1、师：你们知道吗？在妈妈买菜的超市里也有许多数学问题,你们想知道有哪些有趣的数学问题吗?我们一起去看一看吧。 2、出示情境图。 师：仔细观察情境图，你们能发现什么信息？ 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 生1：买鸡蛋和豆腐一共花了多少元钱？ 师:要想知道一共花了多少钱,我们需要知道哪些信息? 生2:买鸡蛋花多少钱?买豆腐花多少钱? 师:很好你又能提出什么问题？ 生3：买鸡蛋比买豆腐多花了多少元钱？ 生4：妈妈给售货员20元钱,应该找回多少元钱？ …… （三）、自主尝试，明确算理。 1、学生独立尝试计算 师：好！根据大家提出的问题，我们先来了解“买鸡蛋和豆腐各花了多少元钱？ 学生列式，说明意义。师板书：6.5＋2.8＝（ ）元 师：用你喜欢的方法计算。然后合作交流自己发现的成果 请用不同方法的同学板演计算过程。 2、优化算法 师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。） 小组代表板书出自己的算式，同时教师引导学生对不同算法进行评论。 生1：我们用是口算，6元＋2元＝8元　5角＋8角＝1元3角 8元＋1元3角＝9元3角 生2：我们用的是竖式，6元5角＝65角 2元8角＝28角 93角＝9元3角 生3：我们用的也是竖式： 生3解释：从十分位加起，十分位相加满10 向十分位进1，个位是相加是9，最后点上小数点。?? 总结梳理结论：小数点对齐也就是相同数位对齐。 3、迁移算理 （1）解决问题：买鸡蛋比买豆腐多花多少元钱? 分析数量关系，列出算式。 （2）竖式计算。 师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。 在写竖式时，应该注意什么问题？ （3）尝试验算。 4、反思算理 （1）想一想：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？(学生讨论，师巡视) 生反馈: 不同点：整数相加减我们先把各位对齐，小数相加减我们先把小数点对齐。 相同:相同数位对齐。 5、即时练习 妈妈付给售货员20元钱，应找回多少元钱？ 学生独立做，然后全班交流订正。 （四）课本第59页“练一练” 1、第1题，让学生用自己喜欢的方法计算。然后小组同学交流，交流时，说一说自己是怎样计算的。教师要关注学生计算的结果是否正确，发现问题，及时解决。 2、第2题，学生独立选择信息，列式计算。然