精心预设、及时生成，追寻有效地理课堂.docVIP

精心预设、及时生成，追寻有效地理课堂 　　摘要：新课程提倡体现学生主体和教师主导的自主、合作、探究学习模式，生成性是基于合作探究学习的课堂区别于传统课堂的重要特征。同时，我们的课堂教学又是有计划有目的的活动，这又意味着课堂教学必须具有预设性。预设与生成可以说是新课程课堂教学中的一对基本矛盾。因此如何在地理课堂教学中使预设与生成成为和谐统一体，是当前地理教师的主要任务。 　　关键词：预设与生成 合作探究学习 有效教学 　　余文森教授说：“没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，预设与生成二者是互补关系。”可见教学“生成”与“预设”并非对立的关系。一个高效而灵动的课堂，必然是预设与生成的完美统一，预设中孕育着生成，生成丰富着预设。有效的生成离不开教师精心的预设，而精心的预设又必须通过课堂的生成才能实现其价值。因此，如何让“预设”和“生成”完美统一，共同演绎地理课堂的精彩，是摆在每一位地理教师面前的重要问题。 　　一、精心预设，奠定地理课堂精彩 　　“凡事预则立，不预则废。” 合作探究学习过程的生成性对教学预设提出了更高的要求。这就要求教师事先作出周密的筹划，注重预设过程中内容、方法、时间等的合理性，注重学生主体作用的发挥，注重教师适度的指导，注重对探究活动的及时而正确的评价等。 　　要对地理课堂进行精心预设，可以从以下几个方面展开： 　　（