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海洋技术类专业课程的教学方法探讨 摘要：为适应海洋技术类专业本科生的培养要求、提高专业青年教师的教学水平，本文以海洋技术专业课程《水声探测技术》为例，探讨、分析了本专业课程的有效教学方法和年轻教师教学水平的提升途径。实践证明，有效的专业课教学方法可大大调动学生学习的积极性，显著提升教学效果，提高课程的教学质量。 关键词：海洋技术 专业课程 教学方法 21世纪是海洋的世纪，我国于2003年明确提出建设海洋强国的战略目标。相比国外，国内海洋技术的相关研究起步较晚。近二十多年来，随着国家逐步确立海洋强国目标、推广实施国家海洋战略，国内海洋技术得以突飞猛进的发展。随着国家对海洋开发的日益重视，政府、社会对涉海专业相关人才的需求也逐年增大，为此许多高校相继开设了涉海专业，加强海洋教育，培养海洋人才。 一、海洋技术类专业课教学的困境 海洋技术是众多涉海专业（如海洋科学、海洋技术、海洋管理、军事海洋学、海洋生物资源与环境）中极具代表性的专业之一，涉及物理学、数学和信号处理等多个学科，是一个综合性很强的学科体系，且在海洋开发中具有重要的指导意义。目前国内高校新增海洋技术相关专业的日常教学工作大多由青年教师担任，而青年教师普遍存在教学经验不足、教学方法有待系统完善等缺点。针对上述问题，本文立足于海洋技术专业方向本科生的教学需求，结合笔者自身主讲浙江海洋大学海洋技术专业课《水声探测技术》的相关经验，就相关专业青年教师如何提升自身教学经验、提高课堂教学效率、融合教学方法等问题，谈点粗浅的认识和体会。 二、教学方法探讨 专业课程教授是整个本科教育中最重要的模块，是培养学生专业实践技能、拓展专业素质的最重要环节。与高校其他类型、层次的课程教育相比，专业课更加强调对所学知识、内容的实际掌握和灵活应用。因此，笔者从以下几个方面出发尝试对教学方法进行改进。 1.改变教学理念，师生互动为先 《水声探测技术》专业课程的特点是抽象概念繁多、物理意义明确、理论性强、体系复杂，课程诸多知识点均包含了大量的数学推导和物理分析，对学生的数学与物理基础要求较高。也正是由于上述课程特点，要求青年教师在教学过程中改变传统以教师为中心的知识单向传输型教学方法，因为这种方式并不能使学生对所学知识留下深刻的印象，且易使学生对课程内容产生厌烦，进而造成教学效率低下、学生为考试而学习的现象，不利于对学生专业技能的培养。 新教学理念则着重关注教学过程中师生间的互动，突出学习过程中学生的主体性，改变以往学生在学习过程中被动接受的地位，以培养学生的自主学习能力、科研素质、创新意识为目的，合理设计教学内容，全面提高学生的专业素质。希望通过《水声探测技术》专业课程的学习，使学生系统掌握水下声传播的基本概念、基本理论及相关研究中的基本方法和基本实验技能，同时具备较强的自学能力以及创新意识，为以后专业知识的学习打下牢固的基础。 2.合理安排教学内容，突出重点，强调学科交叉 “学科交叉是创新的源泉”。科学上的新理论、新发明的产生，新的工程技术的出现，常常涉及不同学科间的相互交叉和渗透。目前，国内外许多知名大学都以学科的交叉融合作为教学、科研工作的发展方向。从专业特色上看，海洋技术专业主要关注水下探测、海洋资源监测和海洋工程等涉海应用，专业涉及《物理海洋学》、《海洋测量学》、《声呐技术》等课程，课程设置覆盖面广、各科教学内容深度交叉融合是本专业的一大特色。而《水声测深技术》作为海洋技术专业的一门重要课程，主要介绍如何利用水下声学方法测量水中物体的位置、形态和描绘水下地形，其课程内容也包含了《声学基础》、《声呐技术》、《信号与系统》等课程知识。因此，无论是从学科发展的趋势，还是从专业建设和课程本身的教学要求出发，都要求合理安排教学内容，贯通各相关学科间的相互联系。 从笔者所在高校对本专业教学大纲的安排和自身的教学经验来看，学生一般对《水声探测技术》中《声学基础》的相关内容较为熟悉，但对于课程中涉及的其他几类课程的内容相对陌生。因此笔者在安排教学计划时从学生熟知的知识领域讲起，由基本的声学基础引出水下声学；从对水下声学的应用引出声呐设备的开发；最终由声呐设备的分类给出水声探测技术所关注的学习内容。讲授的内容由“熟”到“生”逐步递进，既保证了课程内容的完整性和连贯性，又提高了学生对课程内容的亲切感，很好地避免了学生因为授课内容陌生、生硬而带来的厌学情绪。 3.紧随专业研究动态，科研、教学相辅相成 在国家大力发展海洋经济、开发海洋技术的大背景下，国内外海洋技术水平发展日新月异，同时国内相关用人单位对涉海类专业技术人才的需求亦日益提高。如仍“照本宣科”、以向学生机械传授课本知识为教学目标，势必造成本专业培养人才质素与用人单位要求的脱节。为此，笔者首先在教学工作中积极尝试将水声学前沿研究内容融入课堂教学中，如，在“水