从标签理论视角分析学校场域中学生身份重构的现象.docVIP

从标签理论视角分析学校场域中学生身份重构的现象 　　[摘 要]在教育场域中，教师作为社会代表，会依据一定的价值标准衡量和评价学生，并给学生贴上“标签”，这种行为会重构学生的在校身份，进而影响学生的学业成就和行为表现。对这一现象，我们可以借助社会学标签理论的剖析视角，从家庭背景、学业成就、行为表现及群体特征等维度分析教师是如何重构学生在校身份的。 　　[关键词]标签；家庭背景；学业成就；行为表现；群体特征 　　[中图分类号]G650 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）08-0022-03 　　教育理念要求教师对待学生应当“有教无类”，但用社会学的眼光审视就会发现，教育过程实质上是一种选拔过程，是社会分层制度的一种反映。社会制度要求通过学校教育的“筛选”，让有能力和有德行的人处于较高的社会地位，而另一部分则处于较低的社会地位。在这种制度化的思想影响下，学校场域中的教师作为“社会的代表”，自然也会依据一定的价值和成就标准对学生进行教育评价，无形中对学生贴上“好学生”“问题学生”“乖巧”“愚笨”等标签，并自然而然地使学生的身份在学校场域中被重构。 　　教师“标签”式的评价，对学生的行为与学业以至一生的成就都有重要影响，是“社会分层”的“预演”与基础。主流的社会思想与教育观念认为教师对学生的评价主要侧重于学生的能力与德行，但调查发现，在实然状态下，