凸显数学思想在“立体几何”复习教学中的价值.docVIP

凸显数学思想在“立体几何”复习教学中的价值 　　[摘要]转化与化归思想是立体几何的核心思想方法，利用数学思想可更有效地整理复习立体图形知识。教师可从回忆整理体验思想、沟通中内化思想、练习中提升思想三个方面，在教学中渗透数学思想方法。 　　[关键词]数学思想；媒体；转化；沟通；提升 　　[中图分类号]G632[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）17-0082-03 　　[作者简介]邓毛旺（1982―），男，广西柳州人，本科，广西柳州市柳东中心学校教师，小学一级。 　　立体几何具有高度抽象性和空间性，这些特征对学习立体几何的学生的抽象空间想象能力提出很高的要求。学好立体几何需要很强的观察、作图和想象能力。在小学阶段，不失时机地学习一些几何的初步知识，并在其过程中形成空间观念，对以后进一步学习图形与几何及其他学科知识的影响都是积极的、重要的，甚至是不可替代的。而转化与化归思想是立体几何的核心思想方法，如何利用数学思想更有效地整理复习立体图形知识？笔者认为只有教师有意识地“渗”，才可以让学生“透”过知识表面，看到知识的内部。 　　课堂上讲多练少，讲练分离，整齐划一； 题海战术，越多越好，做不完，批不完，讲不完，还总觉不够；难度普遍偏高，求新求异；加班加点，师生疲乏厌倦，精神不足：以上是几种常见的不合适的总复习教学现象。在这种复习教学中，学生心中没底