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中学化学实验仪器组装及氢气制备装置探讨 化学与生命科学学院 内容 一、实验装置的设计 二、氢气制备装置探究 三、玻璃装置的加工与制作 一、实验装置的设计 1、实验装置设计原则 实验装置是实验教学的重要组成部分,设计和改进原来的实验装置, 或设计新的实验器材，应从实验反应装置的简约性、安全性、绿色化、可重复操作等角度出发。所以，中学化学实验装置的创新、改进也应遵循一定的原则。 ①、围绕《课程标准》,联系化学课本 改进和设计化学实验装置必须符合《课程标准 》的要求和化学课本的科学性，有助于突出重点、符合实际要求 。 ②、力争装置简单，追求现象直观 装置构造简单，易于制作，省工省料；仪器简单，操作就简便，实验现象直观明显；有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 ③、确保实验安全 ,防止环境污染 中学化学涉及一些易燃易爆 、腐蚀性强及有毒气体逸出的不安全实验，因此 ，改进和设计的实验装置必须性能稳定 、安全可靠 、用药量少 、污染性小。 ④、提高实验趣味性 ,降低实验 “学术性 ” 现在的某些中学化学实验趣味性不够，“ 学术化”倾向明显 ,操作繁琐，成功率低下，所以，中学化学实验装置的改进和设计应体现趣味性，并能产生新奇、生动的实验现象，这有利于发展学生的好奇心，调动学生学习的积极性。 2、实验装置设计方法 化学实验装置创新设计的总体方法是从实验教学的某种需要出发，选定课题 ,确定主攻方向 ,再通过反复试验 ,直到攻克难关。通常采用的设计方法有：缺点列举法 、希望点列举法 、移植法 、组合法 等。 ㈠、缺点列举法 缺点列举法是指通过发掘现有实验装置的缺陷 ,一一列举出来 ,然后提出改进或革新的一种方法。 用缺点列举法改进和设计实验装置，可按如下步骤进行： A、确定课题 可以是某个化学实验的整体，也可以是局部； B、根据掌握的信息、一列举缺点 可从教具的外形 、结构 、材料角度，从理化性能角度，从实验方式、方法、教师演示和学生的观察角度等方面列举。 C、找出造成缺点的原因：即对列举的缺点进行分析 D、提出克服缺点的各种方案 E、做出新的实验器材 F、对改进的实验器材和方案进行试验、评估、完善。 例如，“铁丝在氧气里燃烧实验”现有装置存在如下缺点： ①、铁丝不易被点燃 ②、铁丝伸入氧气瓶中的时机不易把握，过早或过迟均影响实验的成功 ③、铁丝伸入氧气瓶中后下插的速度不易把握，铁丝剧烈燃烧起来后，实验者难以观察到实验现象 ④、燃烧的产物熔化后溅落下来常会炸裂瓶底。 针对以上不足，可设计如下的改进方案 ①、将铁丝被点燃的一端在融化的石蜡中浸一下 ②、在集气瓶底部放一块圆形的潮湿海绵 ③、把绕成螺旋状的细铁丝固定在湿海绵上 改进后的实验装置如图1 ㈡、希望点列举法 为了更好地进行实验教学，老师根据教学要求或希望进行实验装置的改进，这就是希望点列举法。运用希望点列举法改进和设计化学实验装置，可按下列步骤进行： ①、确定课题 ②、列出希望点 ③、构思创新方案 ④、制作新实验装置 ⑤、对创新方案进行试验、评估、完善。 例如，“氢气还原氧化铜实验 ” 现有装置存在的问题： ①、必须排完试管里的空气再加热氧化铜， 这一要求很难把握，只能凭经验操作， ②、生成的高温铜要在氢气流中得到冷却，这样会使较多的氢气直接排入空气中，增加了不安全隐患和氢气的用量 。 于是列出如下的希望点 ①能够直观地显示反应前试管或玻璃管内的空气是否排完 ②能够把未反应的氢气收集起来 ,不直接排入空气中 ③氢气的用量较少。 把粉末状的氧化铜换成烧黑的细铜丝，将试管换成已知容积的玻璃管且密闭使用，未反应的氢气用排水法收集在洗气瓶里，洗气瓶的短导气管与盛氧化铜的玻璃管相连，从洗气瓶长导气管中排出的水，用量筒来接收。装置见图3。 ㈢、移植法 移植法是将某一实验的原理、方法 、结构、材料或用途等移植到另一实验中，从而创造出新产品的创新方法。 运用移植法改进设计化学实验装置，步骤如下： 1、确定课题， 2、研究范例， 3、将范例中的原理 、方法 、结构、材料 、用途等移植到课题实验中， 4、制作改进的实验装置 5、对研制实验装置和方案进行试验、评估、完善。 ㈣、组合法 组合法就是将相同或不相同的事物 ,按某种关联因素经适当的组合而构成另一种新装置的创新法 。运用组合法改进和设计化学实验装置。 必须注意，组合不是简单的相加或叠加 ,它需要把已有实验装置的意图 、功能、技术和工艺等进行合理、巧妙地组合，从而在科学的基础上创造出新的实验装置。 如，在 “一氧化碳还原氧化铜实验”中 将盛有氧化铜的玻璃管与盛有石灰水的洗气瓶（瓶内的短导气管加长了一些以使二氧化碳能被石灰水充分吸收相）连接。这样组合，就把检验和吸收二氧化碳的装置跟收集尾气 （用排石灰水法）的装置巧