教育技术学-3中学课程.ppt

现代教育技术的基础理论 视听教学论 视听传播论 程序教学论 系统方法论 建构学习论 信息素养论 绩效改进论 视听教学理论 1. 初期的视觉教学理论 2. “经验之塔” 理论 ① 渊源和背景 ② “经验之塔” 与 “认知发展阶段” ③ “经验之塔” 与 “从做中学” ④ “经验之塔” 与 “具体—抽象两分说” 3. 视听教学理论的贡献和局限性 初期的视觉教学理论 1. 视觉媒体能提供具体、有效的学习经验 2. 视觉教具的分类应以其所能提供的学习经验的具体程度为依据。 3. 视觉教材的使用要与课程有机结合 关于“认知发展阶段” 皮亚杰： 感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7-11岁） 形式运算阶段（11-15岁） 关于“从做中学” “从做中学”是美国实用主义哲学家、 教育家杜威的追随者基尔帕特里克提出来的。它反对系统的学科知识的学习，强调通过自身直接经验去获得实际知识。 戴尔为此辩解说：“生活中的事物是如此丰富复杂，我们不可能通过第一手的直接经验来接触所有事物。 关于“具体-抽象”两分说 在视听教学运动初期，有人提出要开发一套完整的