改变学生的学习态从改变自身做起.docVIP

改变学生从改变自身做起 宋晓萍 现在，许多教师常常抱怨：学生的学习态度不端正，不知道学习等等。其实，我们教师在抱怨学生不知道学习的同时，我们是否应该回过头来，审视一下我们自己呢？我们是否应该从改变自己做起？ ”,我接着说：“大家把课本打开到73页”。一些学生打开后一看就问“老师，都背呀？”其实一共就27个元素符号，可对他们来说好像很难。我一看有门，有想学的那就好办。我马上说：“不，我们先来记第一竖行，比一比看谁背得快，我给大家五分钟时间”。一部分学生首先大声背了起来，我趁热打铁，在班级巡视，使那些平时不爱拿书的学生在老师的注视下，很快的把书从书包里拿了出来，装模做样的看了起来。我心里暗喜：只要看就比不看强。五分钟很快过去了，我暗示大家停下来，问：“怎么样，记住了吗？”有的说记住了，有的说还没有。我想：怎么办呢？不能半途而废。这时，我灵机一动：同学们平时好像总有说不完的话，那好，就让他们充分的说。何不让他们相互监督完成学习任务呢。我让他们同桌互考，要为对方负责，两人必须都会，否则要受罚。同学们一听来了兴趣，这样在同桌的“逼迫”下，加上前五分钟的基础，三分钟后，大部分学生把九个元素符号都背了下来。还有一部分学生没有完全背下来，但毕竟都有所收获。只用了八分钟时间，对大部分学生来说比平时45分钟收获还大。 这节课下来后，给我的感悟是，对于那些学习有困难的孩子来说，只要每一堂课都有所收获，不要在意学的太少，只要学，要循序渐进，好习惯慢慢就养成了。我想只要我们做教师的放下架子，改变自身的态度放低对他们的要求，学生会慢慢接受你，虽然这是一个长期而艰苦的过程，但我坚信，只要我们努力了，那一定有所收获。 从那以后，我时时注意自己在学生面前的态度，始终坚持着。下面我从以下几个方面来谈谈我是怎样通过改变自己对待学生的态度容忍学生的过错和失误幽默况且我们这样做也是对大多数学生的不公平。所以我走进课堂之，都要自问？“我现在情绪如何？会对课堂教学产生什么影响？”镜自照，发自内心地对着自己笑一笑，把一切不良情绪都拒绝在教室之外。用自己的好心情，用自己的微笑去影响学生的学习态度。 改变简单的手指动作 我少用食指，食指所向，不管教师的语言如何表述，都会明显的带有指责的意味。用大拇指。向学生伸出大拇指的动作认可和赞赏，一个简单的手指动作的改变，就能够使学生备受鼓舞。 五、降低对学生的期望值 教师对学生的期望值越高，就越会用高标准、严要求来对待学生。而这种高标准、严要求并不适合每一个学生。“问题学生”很可能就是因为要求太高、太严产生的。因为高标准、严要求往往容易使学生产生巨大的心里压力，当学生不能达到这种高的标准或不能适应这种严的要求时，他就会自暴自弃产生逆反心理。所谓希望越大，失望越大。当学生的表现与教师的期望有差距的时候，在一种失望的心态下，教师很难对学生有客观的了解，也很难采取理智的、恰当的教育方式。因此，当学生有了问题行为后，要降低对学生的期望。指望一个“问题学生”成为品德楷模和学习尖子很不现实。教师要做的是，尽量减少对他们的批评次数，每当学生有一点进步时就给予学生鼓励。面对“问题学生”，鼓励比批评更有效果。表扬和鼓励是阳光雨露。前面我提到的在八分钟时间背会九个元素符号就是这个道理。应当承认，对学生有适应的期望有利于学生的发展。但要建立在对学生了解的基础之上，对学生的期望要符合学生的能力水平和有潜力发展的方向。 六、改变课堂演示不敢让差生动手的做法 凡是从事初中化学教学的老师都有这样的体会，学生刚拿到课本时，兴高采烈，兴趣昂然，迫不及待打开阅读，被课本上的花花绿绿的图片所吸引，上课认真听老师讲解，观察实验并想动手实验，第一章都学得非常好，但随着时间的推移，学习化学的兴趣逐渐减弱，越来越感到化学难学，成绩也逐渐下滑。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，所以在化学教学中，通过课堂演示或学生动手探究实验等多种实验方式，可以提高使学生获得生动的感性认识，启迪学生的学习兴趣，从而帮助学生更好地理解，巩固所学的知识，形成概念，促进观察、分析和解决问题等方面的能力的提高，营造一种宽松、和谐的教学氛围，让学生知识与能力同步增长。我们知道，当老师演示实验时，学生都想动手做，帮老师拿这个，递那个，实际上是学生自己多想亲身体验，感受实验带给他们的乐趣，除少数同学有惧怕心理，不愿动手外，大多数同学愿意自己动手，特别是那些平时上课不认真听讲成绩差的学生对实验也很感兴趣也想动手。以往的教学中我怕他们对实验操作不熟练，有没有掌握操作要领，一旦操作不当会发生事故，不敢让他们动手。但实验确实是改变他们学习态度的一个很好的机会，我为什么不好好利用呢？其实有些成绩差的学生动手能力也很强，那就看我们做教师的是否给他机会。后来，我是这样做的，演示时让优生和差生搭配同时上台，先让差生当助手，逐渐的