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《教学技能训练标准》 目录 一、优秀教师的教学技能 3 二、基本教学技能 3 （一）、教学语言技能 3 （二）、教学案例演示技能 4 （三）、提问技能 4 （四）、讲解概念、理论技能 5 （五）、图、表演示技能 6 （六）、教态变化技能 6 三、调节控制教学过程的技能 7 （一）、导入技能 7 （二）、反馈强化技能 8 （三）、组织教学技能 9 （四）、结束技能 9 四、课堂教学的实施 10 （一）、教学对象分析 10 （二）、课堂教学设计 11 （三）、课堂教学的观察与评价 11 教师的工作是一种职业，同医生、律师一样，必须经过持续不断的训练才能获得专门的知识和技能。 教学是建立在教师具有广博深厚的专业知识和熟练的教学技能基础之上的。 教学的重要方面就是教师的质量及其教学中对学员的影响。培训教师的焦点便集中在如何使教师掌握教学技能上。 教师的每项技能都是为了引导学员更好的学习，以促进学员的学习为基本出发点的，教师的一切教学活动都建立在学员学习的基础之上。 教学技能是指教师在课堂教学中，依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学员掌握基础知识、基本技能并受到思想教育等，它是教师的职业技能。 一、优秀教师的教学技能 1. 对学员进行人生的启发、思想的激励； 2. 鼓励学员去创造、去突破； 3. 激发学员的潜力； 4. 树立起学员学习的信心； 5. 站在学员的角度设计准备教学； 6. 教师授课要有饱满的激情； 7. 能够感染学员，能和学员产生真正的共鸣； 8. 学会在课堂上表演； 二、基本教学技能 （一）、教学语言技能 教学语言分为口头表达、教学演示和身态语言（通过示范性或示意性动作来表达思想）三种形式。教师的语言技能水平，是影响学员学习的重要因素。 教学语言要具备教育性、专业性、科学性（准确）、简明性、启发性和可接受性几方面，要注意语音、语调、节奏、速度。 评价内容 1. 语言流畅，节奏适当； 2. 正确使用本学科的名词术语； 3. 遣词造句通俗易懂； 4. 逻辑严密条理清楚； 5. 感情充沛有趣味性、启发性； 6. 讲普通话字音正确，英语发音标准； 7. 语调抑扬顿挫，舒缓适当； 8. 运用短句，防止语句冗长； 9. 简明扼要没有不必要的重复； 10. 没有口头语和多余语气助词； 训练方法 1. 播放以往教师的课堂教学录音，全组教师进行评价； 2. 每位教师选择针对某一项教学技能进行10分钟的试讲，全组教师进行评价。 （二）、教学案例演示技能 任何类型的演示都有一个过程，一般都是开始于使学员做好观察的心理准备，结束于对学员的核查理解，其间经过案例演示、指导观察、提示重点几个步骤。一般演示程序：心理准备――介绍演示内容――演示案例――指导观察――提示要点――检查理解情况。 评价内容 1. 演示目的明确，解决教学重点难点； 2. 演示案例选择适当，有利于传递教学信息； 3. 演示前对案例、实验等交待清楚； 4. 演示中指导学员理解，强调关键； 5. 演示程序步骤有条不紊； 6. 演示操作规范，示范性好； 7. 演示、讲解结合，有启发性； 8. 演示效果明显，直观性好； 9. 形式多样，增强效果； 10. 演示案例典型，有利理解； 训练方法 结合10分钟课程讲解前，说明几个问题： 1. 为什么选择这种方式，要达到什么样的教学目的？ 2. 讲解和演示的结合采用什么方式？ 3. 如何组织教学，说明教学过程。 （三）、提问技能 提问是教学过程中一种师生交流的教学技能。提问过程：引入问题――陈述问题――中间介入（处理学员不能作答或回答不完全等问题，注意把握核查、催促、提示、重复、重述、控制时间）――评价阶段（主要有重复答案、重述、追问不足、更正错误、评价、引申、扩展）。 评价内容 1. 提问目的明确，紧密结合教学； 2. 问题有启发性，指引学员学习； 3. 问题的设计适合多种水平学员； 4. 把握提问时机促进思考； 5. 问题表述清晰，语言简明易懂； 6. 有适当停顿，给予思考时间； 7. 提示适当，帮助学员思考； 8. 提问面广，照顾到各类学员； 9. 对答案能分析评价，强化学习； 10. 鼓励学员参与教学回答问题； 训练方法 选择一段课堂提问方面的录音，全组教师进行评价。 （四）、讲解概念、理论技能 原则：运用丰富实例，使学员容易理解；集中力量突出重点，抓住关键；联系已学知识，加深理解记忆；同时多个实例比较，加深理解；使用反例，及时巩固； 评价内容 1. 使学员掌握了概念的目的和意义； 2. 能提供丰富实例，充分解释概念； 3. 对案例分析比较，揭示概念本质； 4. 综合概括有条理，有利形成概念； 5. 概念内涵、外延明确，用词准确； 6. 对概念进行分析，审核理解； 7. 应用概念解决问题，及时巩固； 8. 能调动学员积极性，促