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儿童图书馆与儿童媒介素养教育及介入策略 　　[摘 要]当今社会，媒介对于儿童价值观的影响越来越大，因此推行儿童媒介素养教育则显得愈发重要。本文从儿童图书馆开展儿童媒介素养教育的优势和途径两个方面加以探讨，研究儿童图书馆开展媒介素养教育的可能性。儿童图书馆可以通过整合现有资源，开设媒介素养教育阅览室；在图书馆活动中增加媒介素养教育内容；拓宽服务范围，建设健康媒体社区；开展在职培训，提高馆员媒介素养教育水平四个方面来开展媒介素养教育活动。进而形成一套行之有效的媒介素养教育体系，推动儿童媒介素养教育的发展。 　　[关键词]儿童图书馆；媒介素养；媒介素养教育 　　[中图分类号]G258.7 [文献标志码]B 　　[文章编号]1005-6041（2016）03-0061-04 　　1 儿童媒介素养教育概念及现状 　　儿童媒介素养也叫儿童媒介识读能力，是指儿童能够理解并运用媒介知识，以批判的态度对媒介信息分析、评估和应用的能力。媒介素养的概念经过演变，发展成一种多含义、多角度和多维的概念，对于媒介素养的理解也包含了“知识维度”“理解维度”和“能力维度”三个方面。媒介素养教育是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展[1]。在这个媒介形式丰富，媒介发展迅速的年代，媒介对于儿童形成自己的价值观既具有积极的影响，也具有消极的影响。在这种情况下，让儿童正确认知世界，形成正确的价值观就成为了迫切需要解决的问题，因此，推行媒介素养教育也迫在眉睫。 　　不同于欧美发达国家，我国的媒介素养教育起步较晚，发展到今天，媒介素养教育已经受到了各方面的重视，在理论和实践层面都取得了一定的进步，但仍然可以说是处于起步阶段。总体来说，仍然存在着以下几点问题。 　　1.1 理论研究缺乏新意和深度 　　我国的媒介素养教育研究至今只有不到20年的历史，时间短，成果少，尚未建立起成熟的体系。大部分论文仍然停留在对国外媒介素养教育的研究的介绍与借鉴的层面上，并未有突破性的进展出现。 　　1.2 研究方式定性分析多，定量分析少 　　在关于媒介素养教育的研究中，定性分析和主观判断占了绝大部分，而相应的定量分析却很少有人进行研究，这导致我国的媒介素养教育研究中严重缺乏数据上的支持。同时因为缺少相应的数据支持，使得专家学者难以客观分析我国媒介素养教育的现状，从而难以得出有效地解决方案。 　　1.3 实践环节严重不足 　　相对于理论的初期发展，我国的媒介素养教育实践严重不足。至今仍然没有出台一本适合中小学生阅读学习的媒介素养教材，同时也没有任何一所学校将媒介素养教育作为必修课纳入中小学生的教育体系之中。随着新媒体的蓬勃发展，媒介环境日益复杂，加强媒介素养教育的实践环节迫在眉睫。 　　综上所述，并未有学者研究有关儿童图书馆与儿童媒介素养教育的关系。本文将从儿童图书馆开展儿童媒介素养教育的优势和途径两个方面加以探讨，以求抛砖引玉。 　　2 儿童图书馆开展儿童媒介素养教育可行性分析 　　儿童媒介素养教育宗旨是培养儿童的辨识能力和参与能力，通过接受媒介素养教育，使得儿童不仅仅能够面对复杂繁多的媒介进行辨识和筛选，并且也同样能够掌握动手制作媒介产品的能力，成为积极的媒介参与者。 　　在媒介素养教育的体系中，学校是开展媒介素养教育的主要场所，教师是媒介素养教育的实施者，学校应充分利用自身资源，开展媒介素养教育，使媒介素养教育规范化、系统化。家庭是青少年接受媒介素养教育的另一个重要场所，家长需要具有一定的媒介素养，这样才能指导青少年选择媒介、使用媒介和制作媒介[3]。儿童图书馆作为青少年没有围墙的“第二课堂”，在媒介素养教育的体系中，具有不可替代的优势。儿童图书馆所开展的媒介素养教育是学校和家庭媒介素养教育的补充、扩展与延伸。 　　2.1 儿童图书馆的服务优势 　　2.1.1 儿童图书馆的服务具有自主性和创新性。在信息爆炸，媒介发展迅速的现代，儿童图书馆可以提供更具有自主性的内容，读者可以根据自己的年龄层次和需求的不同自主选择服务，同时儿童图书馆也可以根据自身服务的需要，进行自主创新，使少年儿童有更多的机会接触媒介，为他们的成长提供丰富多彩的媒介环境。 　　2.1.2儿童图书馆的服务具有灵活性和多样性。儿童图书馆的服务内容形式多样，有读书会、作品展览、研讨拓展、电影鉴赏会、讲座、讲故事比赛、假日实践小组、小记者大赛、作文大赛、小主持人大赛等形式。丰富的活动为儿童图书馆开展儿童媒介素养教育提供了更多方式，同时也可以根据媒介性质的不同，选择最为恰当的活动方式进行。这些措施在大多数图书馆已取得较好的教育效果。 　　2.1.3 儿童图书馆的服务具有参与性和趣味性。不同于在